探索马铃薯沉浮的原因教学设计实例

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计

一、

教材分析：

《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

二、学情分析：

在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。

三、教学目标：

1．知识与技能

（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．过程与方法

（1）让学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程

。

（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实

效性。

3．情感态度与价值观

（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。。

（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。

四、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。

五、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。

六、教学准备：

每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。

老师准备材料：课件、天平等。

七、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1．教师演示同一个马铃薯的沉浮情况

师提问：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢？影响马铃薯沉浮的原因是什么？怎么来证明自己的猜测？（揭题，意图：引起学生的好奇心，激起探究欲望）

（二）合作探究

1．学生测量：钩码在不同液体中所受浮力大小。（意图：从观察——发现——推测——验证，让学生经历一个完整的科学探究活动过程

。）

（1）教师示范测量钩码在空气中的重量。

（2）出示温馨提示卡。（投影出示）

温馨提示

1．检查弹簧秤指针是否在零刻度。

2．测量时钩码要全部浸入液体中。

3．读数时手要拿稳弹簧秤，目光平视指针刻度，仔细观察弹簧秤的指针变化，作好记录。

（3）学生实验：测量钩码在不同液体中所受浮力的大小。

实验记录表（一）

空气中

清水中

0.38N 0.12N 浓盐水

0．35N 0.15N 浓糖水

0．36N 0.14N 酒精

0.39N 0.11N 在液体中的重量

0．5N 受到的浮力

我们的发现

钩码在不同液体中受到的浮力大小不同。

（三）继续探究，得出结论

1．比较同体积的几种液体的轻重。

（1）师问：物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同呢？可以用什么方法来验证呢？怎样得到同体积的马铃薯、清水和浓盐水？

（2）出示天平，教师往三个烧杯中加入同体积（100ml）马铃薯、

清水和浓盐水。

（3）学生观察天平交流汇报。

实验记录表（二）

重量

我们的发现

马铃薯

118g 清水

100g 浓盐水

130g 马铃薯比同体积的清水重，比同体积的浓盐水轻

（四）资料呈现，拓展延伸

1．网络资料学习——投影出示：死海和比重计。

（意图：学习的方法可以有许多种，只要能学到知识都是可以的）

（1）阅读网络资料

（2）师生实验：如何使用比重计？

教师示范：把比重计分别清水中和盐水中，

两个学生读数：知道盐水的密度比清水的密度要大

2．布置延伸性探究作业：

通过这节课的学习我们又知道了物体的沉浮不仅同物体的体积、重量有关，还同液体的性质有关。

今天老师要布置两个课外作业（投影出示）。（意图：科学探究的时空是很广阔的）

（1）试一试还有哪些物质溶解在水里也能使马铃薯浮起来？

（2）你能找到一种让铜钥匙浮起来的液体吗？（可以在互联网上查找。）