竹里馆教学设计(第一课时)

竹里馆教学设计

教学目标：

1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；学习寓情于景，险要；暗示潼关历来是兵家必争之地，自然引出下文。聚”：汇聚。一个“聚”字就把静止的山峦写动了，山峦仿佛从四面八方汇聚而来，让我们感到了山之动势。怒”，发怒。

一个“怒”字把自然界无生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有强烈的气势，就像是作者震荡的胸臆又仿佛就是为人间不平而大声呐喊。

拟人手法、以动情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力

3、培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

重点•难点

1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。

2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

教学步骤：

1、导入

通过介绍体裁——曲，元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。

今天，我们就一起来学习——《竹里馆》。

2、教师泛读

正音

峦（luán）

踌（chóu ）

蹰（chú

）

阙（què）

兴（xīng）

使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。

3、学生齐读（要求读准字音。）

（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文。

①峦：小而尖的山。

②山河：“山”指华山；“河”指黄河。与现在说的“山河”，泛指国土，不一样。

③表里：表，外边；里，里边。古时称潼关之西为关内，以东为关外。

④潼关路：这里的“路”，作“要地”“重地”讲。

⑤宫阙：帝王居住的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。

⑥兴，百姓苦；亡，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起(建立)或灭亡。

华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

预设提问：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒”

又有什么含义？

明确：从视觉的角度写出了潼关的雄伟壮观、地势写静，“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

评析写作特点——语言精练，景中藏情，情中有景，情景交融。

4、讨论

1、请问这篇课文如果按内容分层，可以分为几层？

第一层（1-3句）“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”写潼关的雄伟气势。

第二层（4-7句）“望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”写作者途径潼关时的所见所感。

第三层（8-9句）“兴，百姓苦；亡，百姓苦”

总写作者的感慨。

2、这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？

张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

五、小结

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

六、作业