第十四课 民事权利与民事责任教学目标设计

《财产留给谁》教案设计

[教学目标]

1、知识目标：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。

2、能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。

3、情感态度价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。

[教学重点]

继承权的实现方式是重点。

[教学难点]

处理有争议的继承权是难点。

[教学方法]

通过晓军家发生的故事，让学生通过自己的学习和感悟形成理念。

[课时安排] 一课时

[教学设计] 导入新课：

在我国，公民的财产受到法律的保护，不论是生前还是死后。当公民死亡后，财产应该怎样处理呢？今天我们一起学习财产留给谁。

课题：财产留给谁（板书）

为了解决分配财产的问题，我们的同龄人晓军一家也发生了激烈的争执，这到底是怎么回事，让我们共同走进晓军一家，做一回小法官，帮助晓军及家人出谋划策。

一、我们享有财产继承权

中学生晓军，全家有父亲、母亲、爷爷、奶奶、姑姑共六个人。属于晓军父亲的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。晓军父亲病情恶化，母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承的问题，都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。晓军的爷爷认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。

老师：1、晓军的父亲尚未辞世，其财产能继承吗？

2、晓军家的共有财产如五间私房、彩电、冰箱等，能继承吗？

3、如果晓军父亲的财产来源不明，能继承吗？

强调：遗产及遗产的三个条件

老师：晓军的父亲如果去世，有哪些可以作为遗产？

学生：稿酬存款、图书字画、宝石古玩等。

老师：在这个案例中，谁是被继承人（遗留财产的死者）？

学生：晓军的父亲。

老师：在这个案例中，谁是继承人（继承遗产的人）？

学生：晓军、晓军的爷爷、奶奶、母亲、姑姑。

学生归纳：2继承人的范围，继承权的涵义

老师：晓军是未成年人，有继承权吗？ 未成年人晓军属于法定继承人，享有继承权。但晓军尚未成年，其继承权应由他的法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。

老师：享有继承权是否就意味着继承权一定实现呢？晓军姑姑欲与晓军在同一顺序继承，行吗？谁更应该实现继承呢？

带着问题，学生自学归纳：

3继承顺序

老师：在本案中，谁能实现继承权？谁不能实现继承权？

学生：晓军，晓军的爷爷、奶奶、母亲。晓军的姑姑不能实现继承权。

老师：姑姑什么条件下可以实现继承权？

学生：略。

由于晓军的姑姑不能实现继承权，所以晓军的姑姑退出继承。晓军的爷爷、奶奶、母亲，为遗产的分配发生了争执，爷爷奶奶认为自己把晓军父亲抚养成人不容易，而且现在他们年老体弱，所以应该多分，晓军的母亲认为晓军还未成人，晓军应该多分，双方又争执不下。

同学讨论该如何分配。

老师作为法官，宣读：遗产分配原则。

晓军在清理父亲的遗物，找到了父亲的遗嘱，并宣读：父亲个人存款中的二万元捐给灾区，其余的：一半作为对父母的赡养费，一半作为对晓军的抚养费，抚养费由晓军的母亲保存。

二、遗产继承的方式

1、法定继承（涵义）

2、遗嘱继承（涵义、优点）

老师：1、在我国通常采用哪种继承方式呢？（生：法定继承）

2、两种继承方式同时存在那要采用哪种方式呢？（生：遗嘱继承）遗嘱继承优先于法定继承

3、有遗嘱就一定按遗嘱继承吗？（生：不，要看遗嘱是否有效）

4、案例中，晓军父亲的遗嘱是不是有效遗嘱？

有效遗嘱的条件

学生根据案情判断：晓军父亲的遗嘱符合上述条件，故晓军父亲的遗嘱是有效遗嘱。

2、遗赠不属于遗嘱继承，但受我国法律保护。（点拨：遗赠和继承是不同的概念）

晓军妈妈和姑姑看见遗嘱之后情绪异常激动，于是又和爷爷奶奶四个人发生了激烈的冲突，晓军看到家人为争遗产，闹得天翻地覆，大为悲恸，决定放弃遗产继承权。晓军的姑姑和妈妈看见孩子的大度也反思了自己的行为，决定按照晓军爸的遗嘱来继承遗产。一家人争吵之后又归于和睦。他们都认识到财产固然重要，但亲情更为重要。

老师点拨：

三、当继承权发生争议时（板书）

1、继承人应本着互谅互让、和睦团结的精神，协商解决继承问题。

2、当继承权受到侵犯时，应学会依法维权。

本课小结

希望同学们通过这节课的学习能很好的掌握有关继承的法律知识，知道在继承权发生争议时该怎么做，并且在生活中学会依法维护

自己的正当权益，做一个字法守法护法的法治社会好公民，更加健康快乐的成长！

[作业设计] 讨论自己家乡及身边所发生的关于遗产继承纠纷的事件，同学之间讨论一下。