我为什么而活着教学实录及点评

《我为什么而活着》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：了解“哲学散文”，理解课文的中心观点——罗素是为爱情、知识以及对人类苦难不可遏制的同情心而活着。

2、过程与方法：

3、情感态度和价值观：帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

教学难点：

课前准备：PPT 课时安排：第二课时

教学过程：

一、诗句导入

著名的诗人臧克家曾写道：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”同学们，你们怎么理解这句话？

（有的人自私自利、道德品质败坏，即使他活着，也只是行尸走肉；有的人为社会为人类无私奉献、品质高贵，即使死了，他的精神也是代代相传，永生不灭的。）

在臧克家的眼中，生命不在于长短，只有甘于奉献、实现人生价值才是真正地活着，只有这样的一生才值得活着。每个人对活着的意义都有自己的观点和看法，现在让我们看看英国著名的哲学家——罗素他认为怎样地活着才算值得活呢？（板书题目）

二、新授

1、通读全文，思考：作者认为他的一生应该怎样活才算“值得活”？

对爱情的渴望，

对知识的追求，

对人类苦难不可遏制的同情心，

这三种纯洁但无比强烈

的激情支配着我的一生。（板书渴望爱情、追求知识、同情苦难）

2、作者用哪些词语来形容这三种感情？（纯洁而强烈）

“纯洁”说明他一生的追求除了这三者别无其他，表现作者对其追求的纯粹和忠诚；“无比强烈”形容作者的这三种激情是波涛汹涌、充满炽热的。

它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，所以他将这三种感情比作了什么？（飓风）齐读“这三种激情……”它们像飓风一样猛烈催人奋进，但又让作者飘摇在深深的苦海之中。作者如此纯粹而又炽热的激情为什么会让他感受到绝望呢？

作者出生在1872年，死于1970年，这个阶段是世界最动荡的时期，两次世界大战已让人类苦不堪言，罗素目睹过也经历过太多的苦难和不幸。我们一起来看一组图片（展示世界大战的死难者图片、非洲饥饿的儿童、无助的儿童）

3、同情苦难

看到这些在战争和自然灾害中饱受折磨、迫害的人们，你会有怎样的心情？

（这样的情景怎么不让人感到可怕和绝望呢？对于我们，在巨大的灾难前面，在别人受苦受难的时候，我们应该要有一颗帮助他人的善心，也就是作者笔下的对人类苦难不可遏制的同情心！）

师：哪一自然段写了作者同情人类的苦难呢？

生：4 师：作者同情的是哪些受苦受难的人们？段中有没有写？（指名回答）

生：饥饿的儿童，被折磨的受害者，无助的老人，全世界的孤寂、贫穷和痛苦

师：作者同情他们，但是有没有能力改变他们的处境呢？

生：同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

师：那他是不是无动于衷呢？（展示资料）自身都难保的情形下，他仍然在同情和帮助他人，体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。

过渡语：本来作者可以在天堂享受爱情和知识，却要被自己的同情心带回尘世去感受苦海和绝望，这说明，在作者心里，什么更重要？

对人类苦难不可遏制的同情心是寻求爱情和知识的真正动力！

4、渴望爱情

（1）作者为什么一生要追寻爱情呢？

带来狂喜、解除孤寂、看到仙境中的缩影

（2）古往今来，感人的爱情故事有很多？给你印象最深的是？（梁山伯与祝英台的跨越世俗的爱情，牛郎和织女的人神之恋，泰坦尼克号的生死爱恋）

（3）所以说爱情应该是超凡脱俗的、美好的！像文中冰冷死寂、深不可测的万丈深渊你猜猜是指什么？人们所想象的仙境又是指？

（4）作者追到爱情了吗？所以作者的人生也是有美好的

5、追求知识

（1）作者以同样的激情寻求知识，作者想知道哪些领域的知识呢？

了解人类心灵；了解星星为什么发光；理解毕达哥拉斯的力量

这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。

（2）他追求知识的结果怎么样呢？（获得一些成就，然而并不多）学无止境，是谦虚的说法

他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。

6、这三种的逻辑顺序能不能调换？为什么？

这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。

三、小结

1、启示

生：我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。

生：人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。

生：我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。

2、主题:《我为什么而活着》是选自《伯特兰．罗素自传》的一篇序言。它既是作者心灵的抒发，也是生命体验的总结。作者分析了人生中的三种激情，即对爱的渴望，对知识的追求和对人类苦难的同情。对爱的渴望，使人欣喜若狂，既能解除孤独，又能发现美好的未来。对知识的追求，使人理解人心，了解自然，掌

握科学。爱和知识把人引向天堂般的境界，而对人类的同情之心又使人回到苦难深重的人间。作者认为这就是人生，值得为此再活一次的人生，同时也为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格，启发我们更好地认识自己，树立崇高的理想，走上自强之路，实现自我价值。

四、拓展延伸

谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人物都行。

（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）

“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

（2）俗语：“人生在世，吃穿二事。”

（3）名人：

◇观音愿承担世上所有的痛苦和罪孽，耶稣为解救整个人类而被钉死在十字架。

◇***、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着；

◇马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；

◇马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着；

◇艾伯特史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。

◇阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”

◇希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦的伤害；

◇和绅须溜拍马，为谋取自身的更大私利而活着。

五、布置作业

学习了这一课文

我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？”为题，写一篇想像性随笔。