钱塘湖春行课件配套优秀公开课教案设计

钱塘湖春行

授课教师：孙蕾蕾

教学目标：

一.知识与技能

1.把握诗的主要内容和作者的思想感情。

2.品味诗中景物描写的意境，体会诗句语言的美，试着仿写。

二.过程与方法

通过朗读、想象、联想体会诗的意境，体味诗人对钱塘湖春景的喜爱之情。

三．情感态度与价值观

培养学生感受美的能力，品味好词好句，感悟优美的意境。

重点：通过朗读、想象、联想体会诗的意境，体会诗人对钱塘湖春景的喜爱之情。

难点：品味好词好句，感悟诗中优美的意境并仿写。

教法：诵读法

共同探讨法

学法：品读法

体味联想法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一．导入新课

同学们，你们眼中的早春是怎样的？（生回答）古代诗人们他们眼中的早春是怎样的呢？（PPT出示诗句）

师：在韩愈眼中早春是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”

的浅嫩，是窦巩眼中“马踏春泥半是花”的可爱，是贺知章眼中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的婀娜。今天就要学习一首古诗《钱塘湖春行》，让我们走近作者白居易，一起跟随他脚步，看看他眼中的早春是怎样的？（板书课题）先请同学们观看一组春天优美景色的图片。（PPT播放图片）

二．学习目标

1.熟读古诗成诵，把握诗的主要内容，。

2.体会诗人对钱塘湖春景的喜爱之情。

3.品味好词好句，感悟诗中优美的意境，并试着仿写。

三．读一读

1.学生自由朗读《钱塘湖春行》，要求：

a.注意朗读的节奏和感情。

b.边读边领略作者的思想感情。

2.请同学范读，并请其他同学评价。

3.教师范读。（放背景音乐）

4.学生根据古诗节奏，再次朗读。

师：同学们已经仔细读了诗，初步了解到作者描写的是早春，那你是从哪些字词看出来的呢？

生：“水面初平云脚低”，中的“初平”可以看出是早春，说的是冬天冰雪融化，春水初涨时的情景。

生：“几处”、“新燕”、“春泥”、“暖树”、“乱花”、“浅草”“绿杨”都说明了早春到来的迹象。

四．品一品

师：再次自由朗读课文，要求：边读边勾画出你认为写的美的诗句，并说说你的理由，同桌两人合作。（三分钟讨论）

生：我认为“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”写的太美了，这里“争”和“啄”这两个动词，生动地写出早春时节，阳光正好，鸟儿们在向阳的树上热闹的争夺搭窝筑巢的好位置。（师追问：能否把“几处”改成“处处”、“谁家”改成“家家”？为什么？）

生：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写的美，因为这一联从视觉上写出：早春各色的花朵竞相开放，挨挨挤挤，嫩绿的小草在初春时悄悄地从土里钻出来，作者骑着马在随处可见的绿毯上慢悠悠的游玩着。

生：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“行不足”，生动的刻画出西湖美妙的春景把作者深深的吸引住了，诗人恋恋不舍的情感。

师：同学们分析的结果让老师很满意。你们是通过字词的角度来品析的，那能不能通过修辞手法或写作手法角度来说说呢？

生：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中运用了对偶和拟人的修辞手法。对偶能使句子工整，增强节奏感，琅琅上口；拟人的修辞将莺燕在早春争抢向阳的枝头、忙碌筑巢写的生动形象。

师：可以看出，这首诗表达作者对钱塘湖春景的喜爱之情，你从哪些语句中能够感受到这种情感呢？

生：

“最爱湖东行不足”中的“最爱”，作者直接抒情，将自己

对钱塘湖春景的喜爱写的十分直白。

生：一切景语皆情语，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两联，诗人通过动静结合的写作手法，写出了早春时节大自然一片欣欣向荣的画面，表达了诗人对钱塘湖春景的喜爱之情。（品析角度教师小结：字词、修辞、写作手法。）

五．仿一仿

师：同学们，我们跟随诗人欣赏了钱塘湖优美的景色，体会到作者对这美景的喜爱，在这其中诗人运用了修辞手法和动静结合的写作手法，使得语言十分生动优美，大家肯定对“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两联，最为喜爱。这里，老师将两联的翻译展示出来，同学们根据白话翻译仿照疏勒县的景物特点进行仿写，对诗歌感兴趣的同学可以仿写诗句。（要求：抓住景物的特点，运用修辞手法和生动的字词）（5分钟）

1.学生展示成果，其他学生评价，教师总结。

2.教师展示仿写：萋萋草滩牛欺生，浅浅河畔虾上钩。

芊芊芳草戏晨露，芬芬桃花醉人怀。

3.

教师说总结语。

六．布置作业

体会诗人的情感，背诵古诗，完成仿写，与同学交流。

七．板书设计

大自然的语言

一．读一读

字词

二．品一品

品析角度

三．仿一仿

修辞手法

写作角度