赤壁教案评析

《赤壁》教学设计

湖南省邵阳市新邵县新航中学 曾春艳

教学目标：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、初步了解杜牧诗歌的特点。

教学重难点：体会诗歌所表达的思想感情；了解杜牧诗歌的特点。

课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 由赤壁之战的视频片段引入课题——《赤壁》

二、吟诵，感受音韵。

师：我们来读读《赤壁》

。

三、品读，品味情感和诗歌特点。

（出示课件）清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”

1、请同学们再自己读一遍这首诗，从后两句里找出一个减法算式来。

周瑜-东风=铜雀锁二乔（老师同时板书）

杜牧对周瑜是什么感情？

根据刚才的减法算式推出一个加法算式出来？

周瑜+东风=二乔留吴。（老师同时板书）

师：有了“东风”这个条件，就是周瑜的功成名就啊。这首诗是首绝句，绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句抒情或议论。那么杜牧通过咏这段历史，对了，这是一首咏史诗，就是借历史来表达自己情感的诗，作者是为了表达自己的什么感情呢？

大屏幕：（课件展示）

杜牧（803--852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó）、回纥（hè）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。

师：这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华在失望中永怀希望的人。我也希望每个同学，多发现生活中的正能量，少一些阴霾，多一些阳光。这也是杜牧诗歌的特点之一：俊逸。

（课件出示）抑郁中隐藏着积极向上的力量，这是杜牧诗歌的特点之一：俊逸

2、再来做个比较题（出示课件）

常规思维，下面几个比较题的答案应是如何选

（1）一首咏史诗诗，重大还是小事件入手好？

（2）一篇文章事件叙述之后，直接曲折抒情好？

（3）对重大历史事件描写评论，庄重还是浮薄些好？

应该是：重大＞渺小；直接＞曲折；庄重＞浮薄

师：是的，这也就是沈德潜不理解的原因，就这么一首诗杜牧的思维恰恰相反，他是

重大＜渺小；直接＜曲折；庄重＜浮薄

请同学们具体谈谈杜牧的小与大，直与曲，庄重与浮薄。

学生交流、展示后（出示课件），请读：

勇闯新路，打破常规，给人新颖别致的感觉，这是杜牧诗歌的另一特点：清新

3、我们着重欣赏品析了诗歌的后两句，现在我们再来用连加的方法品析诗歌的前两句。请大家看看前两句写了哪些事、物？

请大家根据标示来读读这两句诗，看能读出来什么感觉？（出示课件）

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

生齐读。

现在我们将这些事、物连加，你能想象出作者“认前朝”想认的是什么吗？大家可以讨论一下。

（出示课件）折戟+沙+磨洗+认前朝=？

“折戟”，含蕴了惊心动魄的厮杀，“沉沙”让我们想起了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：漫漫沉沙，淹没了多少英雄豪杰，沉没了多少动人往事，凝聚了多少沧桑岁月、融入了多少感慨怅惘。多少往事已随风，但物依然。在折戟的“铁未销”里，我们看到了一种韧性，一种坚持，一种岁月摧残不了、沉沙销蚀不尽的东西。作者细心地磨洗，细致地辨认“前朝”。我们仿佛看到作者努力地扒开岁月的沉沙，寻找着什么。到底作者执意地要从前朝找回什么呢？那种韧性，那种岁月销蚀不了的力量又是什么呢？

这种力量就是自信，也就是我们从这首诗中寻找的正能量！现在，大家能理解这些事、物与全诗的关系了吗？

——蓄势。

师：今天，我们了解了杜牧诗歌的清新、俊逸的特点，明白了蓄势的魅力，明白了这首诗真正的魅力，更从诗歌中汲取了生命的能量。寂寞当中你不应该悲哀，要时刻做好准备，机遇一旦来临，你将是那个能建大功立大业的人。

四、朗读悟情。

现在请大家结合今天所学，再来齐读这首诗。

生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。

东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！

五、结束语

祝愿在座的每一位同学都能用阳光的心态对待生活，用积极的态度对待学习。机会一旦来临，你一定能走出大山，走向更广阔的世界！

板书：

赤壁（杜牧）

周瑜+东风=二乔留吴 重大＜渺小；直接＜曲折

俊逸

清新