5 藤野先生公开课教案

《藤野先生》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：学习本文选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩。

2、过程与方法目标：通过让学生朗读、思考、感悟来理解课文内容，感受文章所要表达的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：体会鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

二、教学重难点

1、教学重点：把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、教学难点：理解本文浓厚的语言感情色彩。联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

三、教学方法：1．

朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。

四、教学过程

第1课时

步骤一：

创设情境

导入新课

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野1

先生。

步骤二：

自学互研

自我感悟

1．走近作者

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．《朝花夕拾》

本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》,《阿长与山海经》都是选自这一本集子。

3．写作背景

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿去仙台学医的。1904～1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

4．字词积累

（1）读一读字音：

2

烂熳（màn） 绯(fēi)红 颇（pō）冷 解剖(pōu) 畸(jī)形 不逊(xùn) 匿(nì)名 教诲(huì) 深恶(wù)痛疾 恶（ě）心 恶（è）习 魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。

（2）写一写字形：

yǎo（

杳）无消息 piē（瞥）见 发jì（髻） 油光可jiàn（鉴）

jié（诘）责 抑扬顿cuò（挫）

（2）记一记词义

油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

客死：死在异国他乡。

不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。

匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。

诘责：责问。

凄然：形容悲伤难过的样子。

抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。

杳无消息：形容一点消息也没有。杳，这里指音讯或形影消失。

物以希为贵：物品因稀少而珍贵。

3

5．这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？

文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

6．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

第一部分(1～3)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(4～35)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(36～38)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

步骤三：

合作探究

交流展示

一、研读课文，分析藤野先生的形象。

1．采用跳读方式，浏览6～10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句。作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴学者形象

2．朗读11～23段，给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

3．根据阅读感知，用“藤野先生是一个________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。

4

(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活俭朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

二、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

这与作者当时所处的环境有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

三、领会作者的爱国主义思想。

作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情？

A．在东京

所见所闻：清国留学生的丑态

所感：厌恶之极，不屑与之为伍——不学无术，思想腐朽

B．去仙台

日暮里：触发忧国之情

水户：反清志士客死之地

——爱国

C．弃医从文(显示图片和电影资料) 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

5

电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤——爱国

D．离开仙台，怀念先生

直抒怀念之情——热情赞颂

高度评价

怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章

步骤四：布置作业

在课文中作圈点批注，赏析自己喜欢的句子。搜集资料，看看鲁迅是怎样通过笔来“拯救”国人的。

步骤五：课后反思

查漏补缺

这节课的成功之处在于：_______________________________ ______________________________________________________ 这节课的不足之处在于：__________________________________ ______________________________________________________ （构建思维导图）

五、板书设计

5、藤野先生

一、见藤野之前（在东京）（1～3） 二、相识、相处、离别（在仙台）（4～35）

相识：目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴学者形象

相处：添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

离别： 三、对藤野的怀念(36～38) 6