竹里馆名师教学设计

初中语文“自主·导学”课堂教学预导学案课例

课外诗词诵读导学案

课时安排：

一课时

第一课时

教学内容：诗意的人生，澄澈的心灵－－诗歌欣赏：王维《竹里馆》

教学目标：1.

能够有感情地吟诵诗歌；

2.将诗歌描绘成优美的画卷；

3.了解这首诗的思想底蕴，懂得根据诗歌中的“意象”欣赏诗歌。

教学重点：

正确理解诗意，引导学生感悟诗情，有感情地吟诵诗歌，体会王维诗歌的“诗中有画”的特点。

教学难点：能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境；并且进行拓展阅读。

主问题导学设计：你从这首诗中读出了诗人怎样的情感？

教师导学预设

一、创景导入：

学生主体活动

个性修改

1、《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等。 板书：竹里馆

2、看到这个标题后，大家想到了什么？脑海中浮现出一副怎样的画面？

3、教师简介竹里馆。

二．自主学习。

1.知作者：王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。

2.知背景：

本诗作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而运笔成篇的。

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初中语文“自主·导学”课堂教学预导学案课例

3.读诗歌：

请大家自由的朗读这首诗。注意：读准字音、读出节奏、结合课下的注释读通诗歌的大意。

独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

诗歌大意：独自闲坐幽静竹林，时而弹琴时而长啸。

密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。

三．合作交流。

1.学生自由的朗读诗歌，边读边做笔记。

2.学生用自己的话把诗歌的大意说给同桌听听，不懂得地方可以相互讨论，讨论后仍不确定的地方做上记号。

3.学生质疑。

读的过程中注意朗读的节奏，轻重读等。

5.全班齐读。

6.学生体悟、交流从诗歌中体会到的情感。

7.学生自主探究交流质疑。

学生齐读，当堂背诵。

朗1.

《竹里馆》表达出诗人怎样的心境？能体现诗人思4.学生展示朗读，想感情的词语有哪些？

表达出诗人宁静、淡泊（悠然自得、自在）和愉悦的心境。“独坐”“弹琴”“长啸”。

2.诗中表现了诗人怎样的心情？请结合诗句，作简要的分析。

诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣。

3.品味《竹里馆》最后两句。

“深林人不知，明月来相照”一句运用了拟人的手法，把天上的明月当作知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

4. 诗人独自在竹林里做了哪些事情？可以看出诗人怎样的性情？

独坐、弹琴、长啸。

高雅闲适、超凡脱俗的性情。

四．拓展延伸。

《竹里馆》和《竹》这两首诗分别是怎样利用“竹”这一形象来表情达意的? 竹

(梁) 刘孝先

竹生空野外，梢云耸百寻。

无人赏高节，徒自抱贞心。

耻染湘妃泪，羞入上宫琴。

谁能制长笛，当为吐龙吟。

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《竹里馆》中，竹形成一种幽深宁静的环境氛围，烘1.学生思考问题，并做好批注。

托了主人公特立独行、清高脱俗、醉心自然的形象。

2.小组交流、想象

《竹》中，作者托物言志，将竹拟人化，借竹表达画面。

持守清高气节、不慕权贵的心志，表现寻觅同道知音的3.全班交流。（小意愿。

组汇报展示）

4.学生一边品味，一边朗读

五．布置作业。

背诵并默写全诗。

教学反思：

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