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关键词：竹里馆优秀教学设计范文

正文

《竹里馆》教学设计（斜体字部分引用自百度百科）

我教学生读古诗，力求学生学会品“诗之三美”

形式之美

意蕴之美

故事之美

一、文本思考

朗读，是语文教学最基础也是最核心的一项教学活动。特别在古代诗歌的阅读教学中，通过朗读感受诗歌的韵律之美、节奏之美、从而对诗歌产生最底层的直觉上的热爱——有此为基础，才谈得上更进一步去理解、品味、赏析诗歌；才有条件对诗歌及诗歌背后的故事有探索和追寻的欲望。

初中学生学习《竹里馆》，说实话真的无法体味文本所传达的那种飘然世外的旷达，诗酒青山的随意，明月小溪的雅趣。所以，尽可能的读，把诗歌烙到学生的心里，让他们自然产生“单曲循环”，是学生真正走进这首诗的重要法门。

二、教学目标

1、熟读成诵，在教师的引领下，学生完成对诗歌朗读，直到会背诵。

2、体味王摩诘“诗中有画”的风味，尝试对诗歌的画面进行描摹。

3、尝试体味诗歌中对山水田园动情描写，感受诗人与造物进行心灵对话的雅趣和畅快。

预设使用一课时完成教学

三、教学过程

同学们，中国古代的诗人，各有诗号，我们熟悉的诗仙（学生会回应李白），诗圣（杜甫），诗豪（刘禹锡），诗狂（贺知章）······那么，同学们还记得他的诗号是什么吗？

（展示王维诗

《九月九日忆山东兄弟》，这是小学背过的），学生回答（前边讲过，学生应当能回答——诗佛，王维为诗佛，此称谓不仅是言王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向，更表达了后人对王维在唐朝诗坛崇高地位的肯定。）

王维的诗，绘影绘形，有写意传神、形神兼备之妙。"诗中有画，画中有诗"。王维以清新淡远，自然脱俗的风格，创造出一种“诗中有画，画中有诗”“诗中有禅”的意境，

课堂环节：

1、在教师的引领下，学生读作品

1、教师范读、学生跟读。

2、教师从韵律、节奏的角度指导学生，之后学生再读。（点读，举手自读，小组分读等形式可自由把握。）

3、用3分钟左右的时间，让学生背下这首诗——学生短时记忆能力强，可以背下来。

——这是感受形式之美

4、王维的诗歌，历来有“诗中有画”的说法，同学们看看，这首《竹里馆》是不是也是一副画？（学生自由发言——小组集智——选出2到3个比较好的描写，投影出来，）

5、诗歌意象：竹林、琴、诗人、明月相互交织的画面，带给学生的感受是哪些。以此为基础，和同学说说诗歌的意境之美。这期间会讨论诗歌中的动与静，明与暗，声与寂，视学生看到的图景为据，不求必懂，不求必讲。

——这是体味意蕴之美

6、资料探索

关于“竹”

关于“月”

关于“田园”

关于“王维”

这个部分我打算只讲一个开头，剩下的，让学生自己去探索，作为一份开放式的作业，这个探索的结果，会以报告或出版物的形式呈现在班级园地中，。

——这是让学生探索故事之美

昆明市第十八中学

李志斌

资料摘要

竹里馆优秀教学设计范文

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Q：竹里馆优秀教学设计范文是什么类型的资料？

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