第九课 日月无私照教学设计案例

《日月无私照》教学设计

教材分析：

关心帮助弱势群体和困难群众是政府的职责也是全社会的责任，只有大家一起关注弱势群体困难群众，形成互帮互助的社会氛围，社会才能够不断进步，公平正义的社会不仅需要政府的责任，也需要我们每个人的支持。

【知识与能力目标】

了解弱势群体的概念和生存境遇，了解平等的内涵，鼓励学生尊重保护帮助弱势群体。

【过程与方法目标】

培养查找多种资料的能力，培养学生的社会实践能力，利用社会资源来帮助弱势群体。

【情感态度价值观目标】

培养学生的同情心，尊重关爱弱势群体。

教学重难点：

1、国家消除贫困，建立平等和谐社会的理论与实践，了解帮助关爱弱势群体的具体方法。

2、了解关爱弱势群体对社会发展的意义。

课前准备：

教学课件、图表

教学过程：

导入新课：

上一节课，我们分析了社会发展的不平衡性，以及一些造成群体处于社会弱势地位的原因，也大致介绍了帮助弱势群体的一些组织，那么今天继续上一节课的内容，继续介绍如何帮助弱势群体。首先大家可以从政府角度思考，近年来我国在政治经济文化方面都采取了哪

些措施帮助弱势群体？

教师：大家都知道，政府拥有着分配社会公共资源的权利，政府通过社会保障体系方面采取了很多措施来保障偏远地区贫困地区人民的权益。先和大家普及一下什么是社会保障体系。社会保障一词源于英文Social Security,本意为社会安全，1992年中国改革开放转型后，开始建立社会保障体系改革制度。社会保障体系是国家通过立法而制定的社会保险、救助、补贴等一系列制度的总称。它能够保障全社会成员基本生存与生活需要，特别是保障公民在年老、疾病、伤残、失业、生育、死亡、遭遇灾害、面临生活困难时的特殊需要。英国的福利国家也是基于社会保障角度考虑的。社会保障体系由国家通过国民收入分配和再分配实现。国民收入的第一次分配主要考虑到的效率，这主要是有市场决定的，再分配便更加注重社会公平，因为再分配是由政府主导的。由社会福利、社会保险、社会救助、社会优抚和安置等各项不同性质、作用和形式的社会保障制度构成整个社会保障体系。简而言之，社会保障体系为社会中的人们提供了一把梯子，使得少数人拥有最基本的物质生活条件。

教师：那么我们国家就建立了城市和农村最低生活保障制度，建立和完善了城乡医疗合作制度，建立和完善了城乡医疗保险制度等等。大家了解这些政策制度吗？有没有人愿意交流一下对这些制度的理解？

学生交流。

教师：这些政策上的社会保障制度给了困难群众生活补助，使得他们吃饭有保障，至于看病等方面也提出了报销制度，假设人生病，但是支付不了治疗所带来的高额消费，但是病总不能因为金钱而耽搁，医疗合作制度和医疗保险就使得看病的成本大大降低。

【设计意图】：了解政府法律政治方面为弱势群体提供的帮助。

教师：政府有法律条文规定了对贫困群众的制度保障，提供了物质方面的资源倾斜，也在文教经济方面提供了很多帮助。比如取消农业税、牧业税，加大对农业的投入，时事西部大开发战略。文化方面亦如此，比如少数民族高考加分政策，我们知道我们国家民族分布的状况是：大杂居，小聚居。少数民族虽然有一部分居住在较为发达的城市地域，但是多部分少数还是住在比较偏远的地区，他们所受到的教育资源也是很有限的，不像城市里有很多学习的方法和机会，图书馆、科技馆、博物院，很多地方都能够提供很多的学习资料。有很多方式能够开拓眼界，但是这些机会对于偏远地区的人是可遇不可求的，所以我们国家才会有对少

数民族实施高考加分的政策。

教师：社会方面也给予了众多支持，成立了很多扶困救困的组织，这个在上一节课中有过介绍。弱势群体在每个国家都是存在的，给予国际视野下的综合考虑，国际社会也采取了多种行动，比如成立了联合国难民署，组织了一系列维和行动。

【设计意图】：进一步介绍政府在文化经济方面做的关爱弱势群体的决策。

教师：我们都知道，任何一个行动都不可能脱离了个人而实施，帮助弱势群体的活动也是，需要每个人的参与。这里有一个故事：

有一个小男孩，在退潮的海滩上，拣起那些被冲到岸上的鱼，往大海里扔。有人说：“别傻了，那么多鱼你是扔不完的。没人会注意你的。”小男孩边继续往海里扔鱼儿，边回答说：“我扔进去一条，就可以救一条小鱼啊！这条鱼在乎，这条鱼也在乎啊！”

教师：这个故事就告诉我们要学会换位思考，什么叫换位思考，如何换位思考呢？

举个例子，风雨交加的时候，有房子的人能够在楼房里躲避风雨；冷风瑟瑟的冬天，我们可以坐在火炉旁取暖。可是这个世界上并不总是所有人都拥有这些最基本的物质条件，还有很多吃不饱、穿不暖的孩子们。很多刚刚遭受过地震摧毁了家园的孩子，即使他们想要躲避风寒，又能够去哪里呢？杜甫曾经在一首歌行体古诗中写到这样一句话：“呜呼，何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”他是在自己的屋顶上的茅草被秋风卷走后，感受到“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”之后发出的感叹，这是一种古代的士人对于社会的一种基本的责任感，能够站在自己的角度，考虑到更多人的得失。

这也是当今的我们需要学习的。不仅是要肩负这种“兼济天下”的情怀，我们在平常生活中也有很多需要做的，假设你的身边有一个聋哑的同学，你该怎么做呢？你认为他最需要的是什么呢? 学生讨论。

教师：身体略有残疾的同学希望需要的不是别人施舍的高高在上的可怜，而是一种最基本的尊重，对待每个人都是这样，与人相处最首要的就是把自己和对方放到一个平等的基础上来。我们需要从很细微的方面注意自己的举止，有时候一个信任的眼神一个鼓励的微笑都能成为一个推动别人勇敢前进的工具。

【设计意图】：鼓励学生关心爱护弱势群体，懂得如何与弱势群体相处，培育社会责任感。

教师：再来假设一个情境，结合今天所学的知识，某个地区发生了7级大地震，国家社会会怎么行动，我们又应该怎么做来帮助遭受地震灾害的灾民呢？

【设计意图】：使得学生综合今天所学的知识，了解社会国家个人帮助弱势群体的具体方法。