人无信不立教学设计第二课时是什么类型的资料？

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人无信不立教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：人无信不立教学设计第二课时

正文

新安县实验初中活页教案

姓名：牛小娟

授课班级：77.78

课题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课时:第1课时

备课内容

教学

目标

1、知识与技能：了解古体诗和近体诗，背诵诗词。

2、过程与方法：学习寓情于景的写作手法。

3、情感态度和价值观：培养学生对古诗词的欣赏能力。

重点

难点

教具

教法

教

学

教

程

一、

导入

导语：

唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。

介绍文学常识：古体诗和近体诗。

古体诗

近体诗

形成年代

格律要求

形式分类

举例

唐代之前

较少限制

唐代

限制严格

认真听,重点记录。

按要求朗读。

背诵诗词，学习寓情于景的写作手法。

诵读法启发法小组讨论法

教师活动

学生活动

古诗，古风

律诗，绝句

登幽州台歌

送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）

二、读：语速，语调，节奏

三、文学常识：李白，字太白，自号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

四、释题，背景

1、标题：

闻：听说

左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

寄：寄托，托付

2、背景：诗人王昌龄于天宝八年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

五、赏析

1、第一句写了哪些事物？

——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

2、写这两个事物的作用是什么？

（1）点明时令：暮春时节

（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛

杨花：漂泊不定，如友人的身世；

子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

3、这句景物描写中含有作者怎样的感情？

——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

4、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感

。写景是为抒情铺垫（准备）。

5、第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？

——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。

6、“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？

——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。

7、前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。

8、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

寄：寄托，托付。

与：给

认真思考，独立作答。

根据提示，小组讨论交流，积极展示。

——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

六、小结

讨论,归纳主旨。

教学反思

资料摘要

人无信不立教学设计第二课时

人无信不立教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：人无信不立教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？