6 老山界第一课时教学实录

《老山界》教学设计

【学习目标】

1．学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法。（重点）

2．感悟红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。（重点）

3．理解生动描写对表达中心意思的作用。（重点、难点）

【教学过程】

一、新课导入

二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山到处是悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。

二、自主预习

1．走近作者。

陆定一（1906－1996），江苏无锡人。1925年加入中国共产党，先后担任过《解放日报》总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协副主席等职务。1996年5月9日在北京逝世。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。

惊惶（huánɡ）

呜咽（yè）

苛（kē）捐杂税

蜷曲（quán）

咀嚼（jǔ

jué）

酣（hān）然入梦

3．理解词义。

苛捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。

酣然入梦：甜美、畅快地入睡。

呜咽：流水发出凄切的声音。

4．阅读课文，思考问题。

（1）红军翻越老山界用了多长时间？老山界给你最深的印象是什么？

明确：从第一天下午到第二天下午两点多钟，才翻越老山界。老山界给我们留下的印象是：陡峭、险峻、高大（陡、窄、险）。

（2）请试着按时间顺序给本文划分段落层次。

明确：第一部分（第1段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高的特点，摆出困难。

第二部分（第2－33段）：写翻越老山界的经过。

第三部分（第34段）：写作者的感受。

三、合作探究

（一）整体感知

（1）《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙，请你找出表示时间的词语。

明确：表示时间顺序的词语：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟”。

（2）老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。

明确：“难”体现在：①山路险峻，悬崖峭壁——走路难；②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难；③饥饿——吃饭难；④伤病员多，敌人追击——处境难。

（3）面对困难，红军战士仍坚持翻越老山界体现了什么精神？

明确：红军战士表现了不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

四、合作探究

（一）品析语言

1．

耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

明确：作者运用比喻、排比等多种修辞手法将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想。用看似矛盾的语言，表现了人声和大自然的声音交织在一起或小或大或远或近的“不可捉摸”的感觉。同时作者还运用了反衬手法，以“耳朵里有不可捉摸的声响”来衬托午夜雷公岩的寂静，获得了“以声衬静静更静”的艺术效果。

2．满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。

明确：火把排成许多“‘之’字形”，表明老山界山势的陡峭，山路的险峻，爬山的艰难；火把一直“连到天上”，显示了老山界的高峻，也显示了红军指战员壮志凌云的英雄气概。

3.我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

明确：这里说的“一个坚强的意志”，指红军指战员为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。

（二）写法探究

这篇文章是按时间的变化和地点的转移安排层次的，这样写有何作用？

明确：一是材料按时间顺序安排十分恰当。什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，一清二楚，文章脉络十分清楚。

二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理。例如，假设不写天黑的时间，那么火把的描写也就显得奇怪了。

三是有些事情起初不明白，后来才明白，按时间顺序写，前设悬念，后面解释，有扣人心弦的效果。例如，沿着山沟向上走的时候，不知道前面为什么走不动，使人疑惑不解，猜想这老山界一定非同一般，特别难爬，读到后面证实了，这座山的确特别的陡峭。

五、课外拓展

写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。请写出两句以声写静的诗句。

示例：①蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

②鸟宿池边树，僧敲月下门。

【板书设计】

走路难（山路险峻，悬崖峭壁）

睡觉难（路窄不平，寒气逼人）

吃饭难（粮食奇缺，肚子饥饿）

处境难（伤病员多，敌人追击）

【教学反思】

通过本课的教学我们深深感到：教师要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、深刻的道理吸引和感染学生；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言，分析鲜活的红军战士形象，学习新颖的写作手法（如以动写静），体会深邃的思想境界（以苦为乐等），感悟使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！