5 藤野先生主要内容及教案内容

1 藤野先生

鲁

迅

一、学习目标：

1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。

3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二、学习重点、难点：

1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三、易考点、易错点

1.易考点：能用简洁的语言概括作者与藤野先生交往中的几件事。

2.易错点：对鲁迅先生弃医从文原因的分析。

四、学前准备

1.熟读课文，利用工具书扫除文字障碍。

2.复习鲁迅及其相关知识。

3.初步感知作者对藤野先生、对祖国的情感。

五、学时安排：3课时

六、学程设计：

第一课

一、新课导入

1.首先，请学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（可以是 老师、父母、朋友、也可以是偶尔相识的陌生人）

接着，请学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？

最后，教师根据学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与 先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样 呢

？带着这个问题，我们一起走进鲁迅先生的《藤野先生》之中。

2.复习有关《朝花夕拾》的知识。

首先，请学生说出已经学过的出自于《朝花夕拾》两篇课文的名称。

然后，请说说《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

三者的先后顺序是《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆童年生活的散文集。

3.扫除文字障碍。（读一读，写一写）自主解决

二、速读课文、整体感知

1.速读课文，思考以下问题：

（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？其中哪些事情与藤野先生有关？

（2）文章重点写了发生在哪里的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

明确：

（1）文章以作者在日本求学的经历为线索。写了“清国留学生”的生活情况、我在仙台的生活情况、我与藤野先生的交往、匿名信事件，电影片事件、我与藤野先生告别、我对藤野先生的怀念等一系列事情。

其中，我与藤野先生的交往、匿名信事件，我与藤野先生告别、我对藤野先生的怀念等事情与先生有关。

（2）重点写了我与藤野先生的交往、匿名信事件，电影片事件。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

2.理清文章层次结构 文章以作者在日本求学的经历为线索，依据时间的推移、地点的转移和事件的先后为顺序来记叙，以此我们可以比较容易地划分文章的结构层次。

第一部分（1-3）：写在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分（4-35）：写在仙台学医与藤野先生的交往及弃医从文的经过（原因）。 第三部分（36-38）：写回国后对藤野先生的思念。 三、合作学习、深入探究。

研读课文第一部分。

1.朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。

2.讨论交流：

（1）这部分文字所描写的对象是什么？

（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：（1）所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

（2）对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3）一些段落在语言上有何特点？请结合课文内容

举例说明。

明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。

文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”。这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，“头顶上盘着……油光可鉴”，用比喻和夸张的手法，写出了他们既要学时髦，又要终于腐朽的清王朝的腐朽思想本质；“宛如小姑娘……实在标致极了”一句中，“扭几扭”的动作，写出了他们招摇过市，自我炫耀的丑态，“实在标致极了”用反语，表达了作者强烈的愤懑、厌恶之情。文章用比

喻、夸张和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

四、布置作业 把第一段的句子赏析写在作业本上。

第二课时

一、复习引入

二、研读课文第二部分,思考: 1.文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生交往中的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？

在此，我们了解了刻画人物时的方法吗？

明确：文中主要写了添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚等四件事。具体表现了藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳以及求实精神，表现了藤野先生正直无私、毫无民族偏见的精神。

通过几个具体事件来表现一个人的思想性格。

2．作者初见藤野先生时，作者是从哪些方面来刻画的？

表现了藤野先生是一个怎样的人？ 明确：从特征和耳闻目睹两方面来刻画的。特征：外貌——黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜；举止——夹着一叠大大小小的书；声调——缓慢而有顿挫。课文中还插入了藤野穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个治学严谨、生活朴素的人。

3.朗读课文第24-31段后思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者怎样的思想感情？请用文章中的语言说明。

明确：写了两件事：即匿名信事件，电影事件。

鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

看电影受到刺激，虽然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。

4．结合课后练习一。我想，现在肯定有些同学会想：本文题目是藤野先生，作者为何花大量的笔墨来写

“清国留学生”的生活情况、我在仙台的生活情况、匿名信事件、电影事件这几件事？

体现了散文怎样的特点？

明确：写“清国留学生”的生活情况，他们的所作所为使我失望，促使我离开东京来到仙台，

为后文与藤野先生的相见埋下伏笔；写我在仙台的生活情况，为后文藤野先生感人的教诲与关怀作陪衬；写匿名信事件是藤野先生订正讲义而来，用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔，更能衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵；写电影事件是我与藤野先生分别的直接原因。

总之，本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。这些材料都与突出藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。

体现了散文形散神聚的特点。

三、作业

再次朗读课文，感悟人物形象。

第三课时

一、小结学前内容引入，

深入探究

1．文章前面的35段，作者已经完成了对藤野先生的回忆。为什么作者还要写自己回国以后的一些感想呢？

讨论明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。 2．朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子、先生对我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

3.关于文章的结构。有人认为，从整篇文章的结构来看，全文就是围绕作者在日本求学的经历这条线索来组织材料的；也有人认为，全文在围绕作者在日本求学的经历这条线索来组织材料同时，却也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是 明线，后者是暗线文章采用的是双线结构。

综合全文来看，大家普遍比较赞同第二种观点。

二、内容小结：

1.课文结构：课文采用双线结构，以作者在日本仙台的求学经历为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。

2.课文主题：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直无私，治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。作者追述了他弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义精神。

三、布置作业

1.课堂检测

2.见同步解析