5 藤野先生优秀说课稿

《藤野先生》教学设计

一、教学目标：

1、积累本课词语。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要任务特征刻画人物形象，突出任务品质的写法。

3、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。

二、教学重点：了解藤野先生的高尚品质。

三、教学难点：理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

四、教学过程：

（一）检查预习：

1、本课生字词正音释义。

绯红（fēi）

油光可鉴（jiàn）

标致 不逊（xùn）

匿（nì）名 诘（jié）责托辞 喝（hè）采 适值 抑扬顿挫 深恶（wù）痛绝 物以希为贵

2、作者简介。

3、作品简介及背景了解。

（二）整体感知：

1、学生默读课文，初步感知文意。

2、根据时间的推移、地点的转换，划分课文结构。

第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。

第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相处相识。

第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。

3、理解人物：

（1）藤野先生外貌描写（白描）。

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。

（2）通过四件具体的事件，突出精神性格。

A主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。——自始至终认真负责的精神。

B、为“我”改正解剖图。——对学生的严格要求和循循善诱。

C、关心“我”的解剖实习。——热情诚恳，关心入微。

D、向“我”了解中国女人裹脚。——对骨学的兴趣和求实精神。

（三）文本探究：

1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

A、“匿名信事件”：

讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”：

做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。

“呜呼，无法可想。”

——反映出作者难以抑制的激愤！

C、这两件事各有什么侧重？

匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。

3、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？

抓住他们盘辫子的特征。

运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。

（四）理解主题

1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

学生交流，教师补充。

资料一：

鲁迅在《呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。 2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

成为一位伟大的文学家。

3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升）

“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。

资料二：

这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。

4、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？

（五）课堂小结：