己亥杂诗（其五）教学设计思路

《己亥杂诗》教学设计

教育目标：

1、领会诗人的宽广胸怀、甘于奉献的精神，培养学生的爱国情怀；

2、掌握七言绝句的特点，学会带着感情吟诵古诗词；

3、赏析名句，学会运用。

教学重点难点：

运用多媒体课件指导学生读诗、想象、联想，结合背景资料和作者的经历，全面深刻理解诗句。重点从修辞和人物描写的角度，分析诗人的形象，深刻理解他的精神品质；难点是引导学生理解无我合一的境界，领会诗人的复杂心情。

教学方法：

基于简短的诗文，以诵读法为主，指导学生从字音、节奏、韵律、情感等角度读出诗的味道；同时用赏析法引导学生欣赏名句，更深刻的理解诗的主旨。

教学过程：

一、简介作者和背景：

（1792--1841）清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难以根治的沉疴固疾，内忧外患的隐机待发且不说，就是平常的社会风气、人格精神，也都染上了一种病态，社会整个地显得没有生气。社会中的人，尤其是那一班士人，大都闭目塞听，甘为书蠹，从社会情态

到生活趣味都表现出一种扭曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著书都为稻粮谋”，不光描画出当日世情，而且提示出了它的根源。

二、指导诵读：

读准字音：（略）

读出节奏：

七言诗一般的节奏为2|2|3 浩荡|离愁|白日斜，吟鞭|东指|即天涯；

落红|不是|无情物，化作|春泥|更护花。

读懂句意：

夕阳西下，离开京都，扬鞭骑马奔向遥远的家乡；路上看见落花满地，想着它们将化作泥土，滋养来年的春花。

采取齐读、分组读、个别读得不同方式进行训练。

三、想象画面：

欣赏图片，激发想象，听诵录音，然后用自己的话描绘诗句所展示的场景和诗人的形象。

提示：注意时间、地点、自然景物、人物的外貌和神情。

6分钟后，展示学生的作业，进行评价。

四、领悟诗情：

1、轻声诵读诗文，从“离愁”“天涯”“落红”“花”等等字词中，你读出了哪些情感？

2、各抒己见，相互交流

3、明确：

离愁别绪和回归的喜悦交织在一起；

对落花的怜惜和期待、对未来的憧憬交织在一起。

这首诗表现了诗人对国家民族的那份执著的忠诚，不甘沉沦，为国为民鞠躬尽瘁死而后已的决心和无私奉献精神。

五、赏析关键字词和名句：

1、品析“浩荡”“白日斜”

明确：

“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

“白日斜”一笔勾勒景物，渲染出夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

2、“落红不是无情物，化做春泥更护花”运用了什么手法？有什么深刻含义？

讨论交流，各抒己见

明确：

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一旦它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值——终将孕育出一个繁华似景、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

3、你还联想到哪些写落花的诗句？各有什么不同的意味？

如：

正是江南好风景，

落花时节又逢君。

杨花落尽子规啼，问道龙标过五溪。

夜来风雨声，花落知多少。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

六、总结：

满载离愁，远归故里

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虽辞官归乡，仍心系报国

爱国情怀

献身精神

自比落红，仍可护花

七、课堂练习：

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的思想？

八、拓展练习：

1、改写诗歌成散文；

2、收集整理相关忧国忧民的诗篇。

九、在吟唱《己亥杂诗》的音乐声中结束课程。