语文百花园五优秀教案说课稿

总第53课备课六年级

时

人

学习

1、熟读积累词语，达到识记书写与理解运用的要求。

目标

2、初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

学习

初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

语文乐园中有很多有趣的游戏，学生认真倾听，生认真看老

还有有趣的知识，让我们马上进入语师写课题。

文乐园，去寻找语文的乐趣。板书课

题。

二、词语超市

（一）读一读，记一记

1、指名读出示的词语。

1、出示词语

淫雨 咳嗽 跋山涉水

2、学生认真观察出示的词2、引导学生观察，这些字都是本单语，明确词语的出处。

元要求认识的生字，读音都很容易读3、自己练习读词语，标出错。

自己读不准的字词。

3、自我检查掌握程度，用横线标出4、班内提出有问题的字词，你不太确定读音的词语。

然后集体订正字音。练习都4、说出自己不太确定的词语，帮助会。多种形式检查读词语。

正音。（将错误频率较高的字注上拼5、指名说出要大家注意的音反复识记。）

地方。

5、你还有什么需要提醒大家注意的

吗？

1、认真看出示的这些词语。

（二）读一读，写一写

2、指名读，小组读，同桌1、出示词语

读，小老师领读。

屠杀 牺牲 弥漫 硝烟 搀扶 3、对于对错的字音要及时呼啸 纠正，直到学生读会为止。

2、多种形式认读。

4、听写词语时，两名学生

板演，其他人在练习本上认3、纠正错误读音。

真规范地书写，注意字的笔

顺，书写的姿势。写完后集4、听写词语。对照书本检查，将不体订正黑板上的字，同桌互会默写的生字在课桌上书空。

判，有错误对照书及时改三、金钥匙

正。再练习写两遍。

1. 写一篇描写人物的好文章，关键1、学生看出示的内容，默是作者能否把人物的外貌、语言、动读。

作、神态等细节描写有机地结合在一指名读出示的内容，纠课题

语文乐园五

起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。

2、出示课文找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。说说这样写的好处。

3.教师总结：

所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律，即：（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

四、练习检测

1.写四个描写人物神态的成语、、、

2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。

五、总结拓展

正字音。

2、学生说出这是什么写法（如何刻画人物形象）。

3、学生结合课文内容自由交流。

4、小组内讨论，全班交流汇报。

5、学生自由谈自己的收获，所学到的读书方法。

1、学生自由交流汇报。

2、学生认真书写，班内汇报，集体修改评价。

这节课我们学会了写词语，也学会了刻画人物的方法，还真是收获不少呢，下节课我们继续走进乐园，去寻找语文的乐趣。