28 风筝优质课教案推荐

《风筝》教学设计

一、教材分析

这是一篇回忆性的散文。叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。文章以风筝为引线，可分成四段：

第一段（第1自然段）风筝对于我是一种惊异和悲哀。

第二段（2～4自然段）回忆了小弟爱风筝，做风筝，而“我”对他粗暴的态度；

第三段（5～11自然段）中年后我对对小弟的补过，然而小弟并不觉悟。

第四段（12自然段）我对这些人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。 全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，也有鲁迅的自省精神。 二、教学目标

（一）知识与技能目标

1．正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

3．要在整体感知课文内容的基础上，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

（二）过程与方法目标

自主、合作、探究的学习方式。

（三）情感态度与价值观目标

从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

三、教学重难点

整体感知课文内容，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

四、教学用具

多媒体辅助教学。

五、课前准备

布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

用自己的话试着概括文章主要讲了一件什么事。

六、教学过程

第一课时

（一）诗歌导入

1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

《村居》

【清】高鼎

草长莺飞二月天。

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早。

忙趁东风放纸鸢。

师：这首诗描写了一幅什么情景？你们喜欢放风筝吗？ 学生自由作答。

师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。

补充板书：风筝

看到这个题目，你有那些想法？

预设：生：谁放风筝呢？

这个风筝是什么样的呀？ 放风筝放的开心吗？

下面让我们带着思考一起走进这篇课文。

用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。 （二）初读课文，整体感知

1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。

2．交流预习本上的字。

教师预设易读错的词语有：

丫杈chà 蜈蚣wú 什物shí 虐杀nüè 伶仃líng dīng 嫌恶xián wù 惊惶huáng 憔悴qiáo cuì 瑟缩sè

让学生读一读这些词读。

3．指名读文。随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：

生字 丫杈chà

憔悴qiáocuì

模样mú

嫌恶xián wù

可鄙bǐ

什物shí

惊惶huáng 瑟缩sè

惩罚chéng 虐杀nüè

宽恕shù

苦心孤诣yì

堕duò

蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 2．多音字 è

凶恶 恶

ě

恶心

wù

嫌恶

shí什物 mó

劳模 shén什么 mú

模样

（三）默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事？

首先让同学们在小组内互相说。

教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。）

预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。

教师及时提示以便说的更完整：

鲁迅为什么后悔？

弟弟有没有原谅他呀？

他现在的心情如何呢？

学生再次阅读思考。

指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

（四）作业

1．预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。

2．课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。

把自己读资料的收获、感受写在预习本上。