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《2和5的倍数的特征》教学设计教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：探索、发现2和5的特征。教学难点：通过探索2、5的
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2.2和5的倍数的特征板书设计
未知
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关键词：2.2和5的倍数的特征板书设计
正文
《2和5的倍数的特征》教学设计
教学目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
学情分析：2和5的倍数的特征是在学习因数和倍数的基础上进行的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。学生分数运算是否熟练取决于约分和通分掌握得是否数量而约分和通分的数量与否在很大程度上取决于能不能快速根据分子、分母的特征看出它们的公因数能不能快速求出几个分数的分母的最小公倍数，因此熟练掌握2、5和3的倍数的特征
这节课先学习2和5的倍数的特征，因为2和5的倍数的特征都跟倍数的个位有关容易理解和掌握。同时前面学生已经掌握了因数和倍数的知识，会求一个数的倍数，因此归纳2和5的倍数的特征并掌握，对学生而言不是很难。
教学过程：
（一）创设情景 师：今天我们一起玩个猜数游戏？
（1）□□两个数位上的数一样，并且是5的倍数。
（2）35□既是2的倍数，又是5的倍数。
你能迅速的得到这两个数吗？
通过今天的学习我想你会迅速的得到答案，今天我们主要探究2和5的倍数的特征
二、自主探索
1、探索5的倍数特征
（1）引入百数表
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现在小组内交流
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
小结：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
小结：通过对5的倍数的学习我们可以迅速判断一个数是否是5的倍数。
2、
探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，自主探究2的倍数有什么特征呢？
( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，观察2的倍数的特征？（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）归纳：2的倍数有怎样的特征？
小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
奇数、偶数的再认识
三、知识运用
1、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？
35
67
90
99
106 60
12
25
48
72
小结：结合2和5倍数的特征你有什么发现？什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数？
2、填空
（1）□□两个数位上的数一样，并且是5的倍数。
（2）35□既是2的倍数，又是5的倍数。
（3）□□□既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。
（4）有一个三位数，百位上是最小的奇数，个位上是最大的一位偶数，这个三位数最小是（
），最大是（
）。
3、选出两张数字卡片，按要求组成一个数
（1）组成的数是偶数；
（2）组成的数是5的倍数；
（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。
四、知识拓展
思考：一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位偶数可能是多少？
五、总结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
0 5 6 7
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关于本教案的常见问题
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