9* 怀特森先生的课ppt配套的教学设计及说课稿

育才小学部语文导案设计（第一课时）

课题

教学

目标

教学

重点

知识

链接

第三单元

总课时_____

主备人

李耕宾

使用人

1、正确读写生字，积累词汇。借助字典或联系上下文理解课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力和语感。

3、了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。

正确识字、写字；理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。

怀特森先生是一位有个性、教学方法独特的好老师。他常常有出人意料的举动，给同学带来惊讶，使同学们对学习产生了浓厚的兴趣，逐渐增长见识，也逐渐懂得如何去接近真理。

冰期，地质历史中气候寒冷、出现大规模冰川的时期。

9

怀特森先生的课

导

学

过

程

预

习

导

学

一、预习导学

1、圈出本课生字词，会读会认。

2、找出自己不明白的词语，借助工具书及书下注解进行理解。

3、正确、流利地朗读课文。

二、创境导入

1、讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。

2、从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。

3、板书课题，读题。

三、初读感悟

1.

让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后说说课文主要讲了什么内容。

2.

用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

汇报：（鼓励学生用自己的语言大胆表述。）

3.

同桌分读课文，互查字音。

4.

认读生字词语，重点指导：簿、毅

5.

学生再读课文，感知内容。

(1)学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。

（2)学生提出问题，全班交流。

例如：怀特森先生为什么“捉弄”学生？

为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险？

怀特森先生是个怎样的人？

④什么是“崭新的怀疑精神”？

⑤为什么其他老师不习惯被怀疑？

四、释疑解难，品读感悟

1、提炼关键问题，指导学生学文。

出示问题：

问题一：怀特森先生教会我们什么？

问题二：怀特森先生是个怎样的人？

问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？

2、小组合作，解决问题。

学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。

3、检查与反馈。

（1）怀特先生教会我们什么？

哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。

读书：

我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。

他不肯放过我们……他才罢休。

我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。

思考：从这些句子中，你受到了什么启发？

小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。

（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？

（怀特森先生是一个热爱教育、具有独特的教育思想的人。

4、小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？（学生结合生活实际谈自己的体会与感受。）

五、总结全文

从这个故事中，你得到什么启示？

六、美文推荐

《爱的教育》

合展

1、小组互读课文，纠错。

作示

2、组长检查自学提示中对于生字、生词的掌握情况及是否能正确读文，小组内评价。

探交

究流

达

小练笔。

标

写写你读后的感受。

检

测

板书设计

9 怀特森先生的课 学会怀疑

学会探索 自我评价：

育才小学部语文导案设计（第一课时）

第三单元

总课时_____

课题

选读三

大自然的教科书

主备人

田丽春

使用人

教学

目标

教学

重点

知识

链接

预

习

导

学

1、读通、读懂课文。

2、了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

3、仿照课文的表达方式，进行片段练习。

1、感悟课文内容，从中受到启示，学会观察生活，热爱生活。

2、仿照课文的表达方式，进行片段练习。

天牛

昆虫纲，鞘翅目，天牛科。已知25000余种。成虫大小、形状、颜色因种类而异，大者体长可达11厘米，小者仅4至5毫米；一般体呈长椭圆形，触角较身体长。幼虫黄白色，扁长圆筒形，蛀食数目枝干，粪便和啮下木屑从蛀孔排出，俗称锯树郎。最常见的有星天牛、桑天牛等。

导

学

过

程

一、激情导入

1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。

板书：大自然的教科书

2.入题，读题。看到课题，你知道了什么？还有什么想知道的？

二、整体感知

1、自读课文，用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。

2、同桌分读课文，互查字音。

3、交流汇报自己所理解的字词。（每组6号）

舒展：不卷缩，不皱。。甲胄：盔甲。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

4、轻读全文，边读边思考：”大自然的教科书”给了作者什么启示？了解课文内容。

三、研读感悟

1、同学们有很多想知道的问题？那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。

2、小组分工合作学习。哪些问题已经解决了？还有哪些问题需要帮助？

3、汇报交流。通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书，是最有效率的读书方法。）

4、小组合作学习。

现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题具有概括性，能反应课文的主要内容。

5、检查反馈，比一比谁的问题最有价值？

梳理主要问题：

大自然的教科书给作者什么启示？

这种启示怎么来的？

这些启示的作用是什么？

6、全班交流，解决问题。

四、了解写作特点，展开片段练习

1、学生读文，了解写作特点。

（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，有层次地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）

2、学生交流感受：你从生活中得到过什么启示？是怎样来的？这些启示对你有什么促进作用？

3、指导学生写作。

采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实生动。(本文采用“记叙+议论+抒情”的方法，回忆了与虫子有关的四个生活片段，在每个片段后面适当地加以议论，使文章有序而完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向成熟，世界在我的心中，也越来越光明”的体验。）

四、全课总结，拓展延伸

学习了全文，给了你什么启示。

五、美文推荐

《昆虫记》

合展

作示

探交

究流

合作探究。

1、根据课件自学提示要求，先自己读文学习，后小组讨论学习

2、读中感悟：练习感情朗读。

展示交流。

1、指名展示学习成果。

（1）汇报读书感悟。（结合诗句谈谈自己的感受）

（2）感情朗读。

2、小组竞赛。

小练笔。

我发现了_______ 达

标

检

测

板书设计 大自然的教科书 开篇点题 分别叙述

结尾扣题

自我评价（抓住一点收获，一点遗憾……）