2、用数对表示平面上点的位置教学设计方案

课题

用数对表示物体的位置（一）

课时

1 备课人

殷承义

1、能在具体情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置，解决生活中和位置有关的问题。

课时目标

2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。

3、通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。

教学重点

教学难点

教学准备

能在具体情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置，

明确列行的含义和一般规则。

导学案和课件

学 生 学

一、学习准备 用自己的方法向老师描述班长所在的位置

教 师 导

一、引入学习，明确目标

1、用什么方法可以表示出班长的位置？把你的方法写一写或画一画。

2、交流后引入：今天我们来探究用一种简便的方法表示某一物体的位置（板书课题：用数对表示位置）

3、课件出示，明确学习目标：

我能明白什么是数对，会用数对描述物体的位置。

二、细心探究

并记录疑问

二、自主学习，合作探究

学部分的习题，并记录疑问。

1、独学：自学教材第19页例题1，完成下面的问题，1、学生预习新知，独立完成独（1）张亮的位置在第二列第三行，用数对表示是 。

2、引导学生在小组内寻疑质（2）表示张亮位置的这个数对可以发现：数对中两个疑。

数的排列是有 的。数对中的第一个数表示第 教师巡视，参与小组交流，几 ，“列”是从 往 数；数对中的第二并适时点拨，收集学生较集中个数表示第几 ，“行”是从 往 数。

的问题。

（3）王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪三、展示质疑，点拨提炼

同学的位置用数对表示是（ ， ），孙芳同学的位置 1、组织小组展示，引导学生用数对表示是（ ， ）。

在相互评议中掌握用数对表示（4）一个物体的位置用数对表示是（2,7），那么它在物体位置的方法。

第（ ）列第（ ）行；数对（8,7）表示第（ ）2、报出某学生姓名，让学生快列第（ ）行的位置。

2、小组合作：

组内交流，提出自学时遇到的困难，合作释疑。

3、小组展示。

4、通过自学、交流，我明白了：

用数对表示物体位置时，先表示（ ），再表示（ ）。

“列”是从 往 数；“行”是从 往 数。

三、灵活应用

1、基础：教材第19页做一做

2、综合：练习五1-4题

3、拓展：练习五5题

四、知识应用，拓展提高

1、“做一做”引导学生交流生活中确定位置的方法，加深学生对数对确定位置的理解，体会其应用价值。

2、练习五1-4题以自测形式让学生独立完成后小组互评、互改，然后汇总完成情况，针对易错点巩固强化。

3、练习五5题

学生独立完成，交流中明确：“数对”并不一定是数字，字母、符号都可以是数对的呈现方式。

四、认真反思

五、总结反思，内化提升

１.认知反思：我学会了 ，

你还有什么疑问？

我的学习效果是： 速用数对说出其位置；用数对表示位置，说出学生名字。

3、引导学生小结并填写用数对表示物体位置的方法。

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.通过这节课的学习，我想对老师说 板书设计：用数对表示位置

（2，3）

第二列第三行

（列，行） 列从左往右数，行从前往后数。

教学反思：