2 我的老师教案2

《我的老师》第二课时教学设计

教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。

2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点：

通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

教学难点：

品味写人记事文章的情感。

教学过程：

一、情境导入：

师者，传道授业解惑也。在作家魏巍心中最使他难忘的是他小学时候的女老师蔡芸芝先生。这节课，我们继续学习作家魏巍的散文名作《我的老师》。（板书）让我们通过文字品味作家记忆中的珍宝。

二、复习字词、导入新课

1、听写：黑痣 教鞭 狡猾 焚香 磕头 海鸥

自己检查，将错字订正并再写两遍。

2、现在，请同学们将书翻开，快速浏览课文，按文中记叙的顺序说一说作者记叙了几件小事，分别是什么？

（假装发怒，教跳舞，观察蜜蜂，教读诗，看老师写字，排除小纠纠纷，梦中寻师）

这七件小事在结构安排上有什么特点？（前五件小事略写，后两件事详写）

这七件小事，有课内，也有课外，有平时，也有假期，这里面哪几件事是重点写老师怎样对待学生的。

（假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜蜂，教读诗，排除小纠纷）

三、品读感悟、体会师对生情感

巍巍在回忆中，写到这样一句话：“孩子们是多么善于观察这一点啊！”你们觉得，这一点是指哪一点呢？（老师对我们的态度，老师是否真的关心学生）

1、出示自学提示：那么，请同学们也发挥善于观察的特点。默读课文中主要写蔡老师的这5件小事。想一想，这是一位怎样的老师？从哪些地方可以看出来，在书上画一画并写一写自已的感想或评论。

2、学生按照作者叙述的顺序，谈一谈自己的感受。

预设（一）：从假装发怒可以看蔡老师是一位温柔，热爱学生的老师。

抓住哪些词语来体会。（从来 仅仅 好像 迎 轻轻地 边上 笑）

这里面有一个词“狡猾”，你是怎样理解的？（淘气）

作者用平实的语言，却让我们感受到这位温柔美丽的老师，对孩子的真爱。现在，请同学们看屏幕。（播放电视散文片段）

现在，谁也能用这样饱含深情的语调读一读这段话。

指名读，

预设（二）：观察蜜蜂（热情）

教我们读诗（热爱文学、教育有方、对我影响深远）

3、师过渡：在作者印象中最深的是这样一件小事。（播放电视散文片段）

请同学们边听边想，作者写了一件什么事？用四、五句话概括它的意思。说清事情的起因、经过、结果。做到语言简练、全面。同桌先试着说一说。

师指名说，并给与指导。

从这件事中，你对蔡老师有什么感受？（蔡老师是个慈爱、公平、伟大的人）

伟大这个词是不是运用不够准确？

再默读这一段，从哪些语句可以体会出当时作家的感受？自己作批注。

预设1：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”——一件小事，占据心灵，可见小事不小，对我影响很深。

预设2“这时候蔡老师援助了我，批评我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水’的学生。”“援助”、“劝慰”、“心情如水”，——蔡老师乐于助人，善于安慰人。我感激她。

师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？

（“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等）

师：假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？

（伤心、难过。）

师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

预设3：“一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵！”——“平常”和“莫大”写出了老师对我的影响之深，在我内心的形象高大。

指名读这一段话“一个老师-----”

齐读。

师：刚才，我们在作家的笔下感受到一位温柔美丽、热爱学生、公平伟大的老师，感受到老师对学生最真挚的爱。谁能带着自己对蔡老师的感受，有感情地说一说。（出示课件）

这是一位（ ）的老师，因为（ ）

“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”

例如：这是一位（

温柔而又慈爱 ）的老师，因为（

她从不打骂我们 ）

“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”

四、再读赏悟，体会生对师的情感

1、师过渡：在回忆中，作者还通过两件小事写出自己对老师的情感。

请同学们默读8和10自然段，找出表达作者情感的词语和句子。从哪些细节描写可以体会出作者内心的情感，自己在旁边做批注。

师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？

（梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。）

师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？

（默默地）

师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？

预设：蔡老师，我是多么舍不得你走……

指名读：（课件）

“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”

“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你多么依恋！”

2、作者在文章叙述时，一直是用第三人称“她”，可是，这里去用了第二人称“你”，自己再读一读这句话，有什么感受？（感情激动到了极点，更能抒发对老师的依恋和想念）

再读这句话。

3、魏巍在文章结尾写到“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝。”结合全文，想一想，这里的珍宝指什么？（蔡老师与我们之间的事，蔡老师对我们的情谊）

4、再回到文章的开头：最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。

开头和结尾有什么联系？（相互照应）有什么好处？（结构更加完整）

5、（课件出示）：四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此开始。

五、拓展延伸

同学们，你心中最难忘的是一位怎样的老师？你对她有着怎样的情感？请同学们也向魏巍学习，课下用手中的笔，写写自己和老师相处的一两件事，然后再做交流，让真情在我们心中流淌，让师生爱永驻我们的心田。