7 松坊溪的冬天优秀教学设计

7.松坊溪的冬天

一、诗句导入，揭示课题。

（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？

（二）课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（三）学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

（四）板书课题、齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

（一）初读课文。

1. 导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2. 课件出示阅读提示：

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。

（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读，理清文章脉络。

1. 指名学生分段读课文，纠正字音。

2. 认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）

4. 学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

四、自主学习，感受美景。

（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。

（二）小组交流。

五、精读文本，体验美景。

（一）平时的松坊溪

1.那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。

2.仿写句子。那溪石多好看，有的像。。。。。。有的像。。。。。。

3.请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

4.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看。

（二）雪中的松坊溪

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你为什么喜欢这句话？运用了哪些修辞手法？（排比，比喻，郭风将雪花比作柳絮、芦花、蒲公英）柳絮、芦花、蒲公英有什么共同之处吗？（轻柔、洁白）

它们是一个吗？（是一片）它们都具有一种形态吗？

作者连用三个比喻写出了雪花轻柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞时有许多种姿态。

第二课时

（三）雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿？

1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2.远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了。我听见桥下的溪水正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。

文中连续出现远山、石桥、溪石，会显得重复吗？（不重复，前者是作者眼前所见，后者是作者看到的溪水中的倒影，实物和倒影在白雪世界中相映成趣，别有一番风味。）

3.远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了。我听见桥下的溪水正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。

前者是作者眼前所见，后者是作者看到的溪水中的倒影，实物和倒影在白雪

世界中相映成趣。

4.我看见一群又一群彩色的溪鱼穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

为什么写雪后景色要写溪鱼？

静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机，预示着春的到来，使人回味无穷。

第二课时

我：这节课我们继续跟随叶圣陶先生，去游览金华的双龙洞。齐读课题《记金华的双龙洞》。我们一起来回顾一下作者的游览路线。

生：金华到罗甸，过了罗甸到了洞口，进入外洞，再到孔隙，由孔隙到内洞。

我：每到一处景点就记录下自己的所见所闻，这样的写作手法叫做移步换景。上节课，我们从金华出发，经过罗甸，在外洞游览了一番，外洞给你留下了怎样的印象？

生：宽、高

我：我们接着往里面走，就来到了孔隙，那孔隙有什么特点呢？请大家默读课文第五自然段，圈画印象深刻的词句。

我：你找到了哪些句子？

生：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

我：老师把这段话改了改，你们看这两段话有什么区别，哪一段更好？

生：原文更好，写出了小船的小。

我：我们继续交流，描写孔隙的还有哪里？

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

我：大家摸一摸，哪些部位贴在船底，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，作者整个人都贴在船底了。如果说作者刚才写船小，来突出孔隙的窄，那么这段文字具体、细致的描写，更加突出了孔隙的低矮。咱们接着交流。

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

我：让我们跟随着作者一起过一过孔隙吧。孩子你是怎么躺在船里的？

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

我：要是把头稍微抬起来一点，准会。。。。。。

我：终于我们过完了孔隙，你有什么感觉？

生：一开始很紧张，现在终于可以放松了。

我：作者把他的见闻和感受结合起来写，读起来使我们身临其境。请大家自由朗读第五自然段，一会我找一位小导游，为我们读一读。

生：。。。。。。

我：领略了进孔洞的方式，相信大家已经迫不及待的想来看看内洞了。请大家概括内洞的特点。

生：黑、奇、大。

我：同学们，这节课，我们通过学习这篇游记，感受到了移步换景，把见闻感受结合起来的写法，还初步感受了叶圣陶先生的语言风格。我想推荐给大家两篇叶圣陶先生的作品，一部是《记游洞庭西山》，一部是《苏州园林》。请大家比较这几篇游记有什么不同。