3.两位数减一位数（退位）教学设计和教学实录

两位数减一位数口算（退位减）

教学内容:

课本第79-80页。

教学目标: 1、导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。 2、通过操作，理解退位减法的算理，能正确口算两位数减一位数的退位减法。

3、在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

4、在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣。

教学重点:

两位数减一位数（退位）的口算

教学难点:

理解退位减法的算理。

课前准备:

教科书、PPT准备100根小棒

教学过程:

一、复习（开火车，抽一两题指名说说计算过程）

13-9= 15-8= 16-7=

14-8= 11-6= 18-9= 一、情境导入 小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）

小军说：“我有34张画片。”

小华说：“我有30张画片。”

小丽说：“我有8张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？（指名回答） 针对学生回答，师出示问题、写出算式。 小军比小华多多少张？ 34-30 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计算我们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。

指名口算并说出口算过程。 小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，30-8，34-8，虽然是两位数减一位数，但个位上0-3或4-8都不够减（板书：两位数减一位数，个位不够减）。

今天我们就要来学习这种减法的计算方法。

二、自主探索

1、第一层次：独立探索，合作交流。 （指着30-8）30减8该怎么减呢？

老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。 集体交流“30-8”操作过程：（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。 图式结合，理解算理。 2、第二层次：第二次探索，合作交流。 学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？ 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。

老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。

看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。

可能出项以下三种不同计算方法： 讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？ 每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。 3、课堂小结 师：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？

小组内试说，指名说。 重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。 三、“善小”练兵 1、基础题：“想想做做”第2题。 要求竖着做，边做边说计算过程。 实物投影上集体校对。

（选一题或错题指名说说计算过程。） 观察：每组四小题之间有什么关系？

（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。） 表扬全对学生。

2、第3题：

引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对。 3、第4题

先读题，再让学生说说可以怎样想。 一、情境导入 小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）

小军说：“我有34张画片。”

小华说：“我有30张画片。”

小丽说：“我有8张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？（指名回答） 针对学生回答，师出示问题、写出算式。 小军比小华多多少张？ 34-30 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计算我们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。

指名口算并说出口算过程。 一、情境导入 小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）

小军说：“我有34张画片。”

小华说：“我有30张画片。”

小丽说：“我有8张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？（指名回答） 针对学生回答，师出示问题、写出算式。 小军比小华多多少张？ 34-30 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计算我们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。

学生填写算式算出得数，口答结果。 四、课堂总结 师：两位数减一位数的个位不够减时要怎样算呢？

板书设计：两位数减一位数口算（退位减）

34-8= 34-30=