9 张潇洒教学设计第二课时

《9.张潇洒》教学设计

东马营镇田宜屯小学

蔡丹丹

教学目标：1.自主识记生字，并积累词语，联系上下文理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.精读课文，抓住描写主人公的句子和段落细细品味，结合自身，了解人物性格特点。

4.感受童真、童趣，学习作者写人的方法。

教学重难点：1.理解课文主要内容，了解张潇洒的性格特点。

2.感受童真。童趣，学习作者的写人的方法。

教学方法：朗读感悟法、引导点拨法

教学过程：

一、导入

1.教师板书课题，生书空，齐读课题。

2.列举以人物名字命名的文章及好处。

二、识字记词

1.学习生字

学生拼读。

重点指导“潇”的间架结构和笔顺。

学生试写。

2.词语积累

福气：指享受幸福生活的命运。

填补：补上。

虚假：假的，不真实的。

推销：推广销路。

独一无二：没有相同的或没有可以相比的。

半信半疑：有点相信，又有点怀疑。

稀奇古怪：指很少见，很奇异，不同一般。

摇头晃脑：脑袋摇来摇去，形同自己感觉很

有乐趣或自己认为很不差的样子。

自以为是：对，总以为自己是对的。

把自己不理解的一个词语的意思批注在语文书上。

学习环节：初读，整体感知

品读，了解形象

续写，展开想象

环节一：初读，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.

默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？

本课先写_____,再写______,接着写_______,最后写_______。

（串联段意法）

环节二：品读，了解形象

文中围绕“张潇洒”这一主人公共写了几件事？哪件事用的笔墨较多？

句式：我从________句话中，看到了一个________的张潇洒。

（抓典型事例）

质疑：建造“小狗乐园”这件事上，张潇洒算不算在吹牛？

人物特点：天真可爱、自信、敢想敢做……

（抓人物特点）

环节三：续写，展开想象

“小狗乐园”一张门片也没有卖出去，如果是你，你会怎么做？给他一些好的建议吧！

四、作业：

1.写好本课生字，积累词语。

2.张潇洒还会做些什么？试续写“小狗乐园”。

教学反思：

本单元以“儿童生活”为主题，《9.张潇洒》是一篇精读课文，节选自儿童文学作家秦文君的小说《调皮的日子》。

本课主要讲了张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事，表现了张潇洒天真活波、敢想敢做胡性格特点。作者从儿童胡心理出发，站在孩子的角度，为我们塑造了一个栩栩如生的小学生形象。全文充满了童真童趣，让读者情不自禁地喜欢上文中的主人公。

学习本课，从概括文意上，我采取了串联段意法，介绍了概念的同时，说一些需注意的事项。在品读文本时，重点告诉学生两个写好人物的方法，抓典型事例，抓人物特点。使得学生在以后的习作中能运用进去，为自己的文章增光添彩。

在教学本课时，细细回想，有很多的不足之处，现从以下几点来谈一谈自己的感受：

在学习生字时，教师缺少了一个示范书写的环节，直接的呈现和示范书写，其效果相差甚远。

朗读课文是学习文章的重要环节，学生从读中感悟，从读中体会，从读中理解，从读中收获。老师要设计多种朗读方式，充分调动学生的积极性，在读的方面还需多下功夫。

在品读文本时，老师列举了一个范例，学生能有的放矢的进行学习。在此环节中稍有些乱，老师可以分配任务，在集体交流中获得收获。

在“小练笔”的环节中，老师可以提示学生按照一定的顺序来写，就更有条理、有层次了。

在构思文章时，学生的集体活动较少，可以同桌间互相说一说，使得每个学生多能在老师设计的活动中得到发展，得到提升！

总之，该课的教学还需老师认真研读教材，结合学生的年龄特点，设计适合学生的教学！