29 冬至的梦课时教案

课题：冬至的梦

六年级 （下）册 第一单元

第 29课

29 冬至的梦

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段，文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷。

学生分析：

在学生学习此类散文基础上学习。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

过程与方法：

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

重难点分析：



通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。



通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

教学过程：

教学环节

教学互动

设计意图

第一课时

一、由题目质疑，交流关于

节气的资料。

二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。

三、朗读全文，了解文章中

培养学生思考、质疑能力。

从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发（一）板书课题，学生根据题目提出问题。

预设：谁做的梦？什么样的他们的学习兴趣。

梦？梦见了什么？

（二）背诵《二十四节气歌》，

对应说说二十四节气分别是什么。课件出示二十四节气歌

（一）自读课文，读准字音，使学生养成乐于自学、勇于探究的习惯。

培养学生乐于与

读通句子，结合前面提出的问题画他人合作、乐于与他人出相关的语句，把自己不明白的地分享学习收获的习惯。

方做上标记。

（二）学生小组交流。先分段读课文，然后把自己读文中的问题在小组中交流。不能解决的记录下来，留做全班交流。

培养学生把握文章主要内容，能够用简（三）全班交流初读情况。分练的语言概括文章的段朗读课文，纠正字音，把课文读内容。

通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

（四）回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。

通过概括段落内预设：这是“我”和爷爷做的容，理清文章的脉络，向往春天的梦，这是一场温暖的梦、为理解课文内容作准希望的梦。

备。

关于冬至的介绍。

（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。课件出示段落内容

第一自然段：冬至节气的特点。

第二自然段：冬至前后自然界万

物的变化。

第三自然段：我们对春天的期冀。

第四自然段：“我”心底对春天

培养学生分析信的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

息、运用信息的能力，第五自然段：“我”再见梅花图同时与课外对照，使学和“我”对爷爷的怀念。

生对“冬至”的认识更（二）学习课文第一自然段，准确。

了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

教会学生用不同的语气表现不同的情1. 自读第一自然段，说说关于境的朗读方式。

冬至这个节气你知道些什么。

2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示冬至的信息

3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。