2.2和5的倍数的特征教学评价实录

2和5的倍数的特征

教学内容：2、5倍数的特征。(教材第32~33页) 教学目标：

1. 通过自主探索,掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数。

2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

3. 经历探索2和5的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴

趣,培养热爱数学的良好情感。

教学重点难点

重点:2、5倍数的特征;奇数和偶数的概念。

难点:理解并掌握2、5的倍数的特征。

教学教具：课件、每人一张白纸、1~100的数字表。

教学过程

一．创设情景，激情导入

师:同学们,老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 学生自由报数: 85,76,978,785,84,78,90,47…

老师随即做出判断。

师:现在你们相信了吗? 生:相信。

师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系? 学生大胆发表自己的看法。

师:好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。

二．探究体验，经历过程

1、2 的倍数的特征。

师:在2的倍数上画“○”。学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。

师:请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说2的倍数呢? 生:2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。

师：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？

生1：摆渡1、3、5 ……

次后船在北岸。

生2：摆渡2、4、6 ……

次后船在南岸。

师:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫作奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数? 生:在我们日常生活中把奇数称为单数,把偶数称为双数。

2、5的倍数的特征。

师：在5的倍数上画“△”,学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。

师：请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说5的倍数有什么特征? 生:5的倍数,个位上是5或0。

师:同学们再仔细想一想,什么样的数既是2的倍数,又是5的倍数? 生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

三．智慧屋

下面我们一起进入智慧屋，来检验下学习的成果吧!看看谁是最聪明的孩子？

1、找出2的倍数。

29 186 55 174 256 78 8321 93 2、放气球。（放飞是2的倍数的气球）

28 746 387 2222 276 224 57 111 78 721 3、选一选，分一分

37

18

10

21

33

50

83

1

74

29

77

91

11

99

46 偶数：

奇数：

4、下面的判断对吗？说说你的理由。

（1）如果a是奇数，那么a+1也是奇数。 （

×

）

（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。 （

√ ）

（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。 （

√ ）

5、按要求完成：

4 奇数：

是2的倍数：

是5的倍数：

既是2的倍数又是5的倍数：

四．课后总结

师:这节课你学会了什么?

板书设计：

2、 5的倍数的特征

2的倍数:个位上是0、2、4、6或8。

(2的倍数是偶数,不是2的倍数是奇数) 5的倍数:个位上是0或5。

个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。