五 元、角、分（通用）教学设计模板

课

题

认识人民币

课时

1

累计课时

教学目标

1、认识人民币及元、角、分之间的进率。

2、在取币、付币、找币的活动中，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。

教材分析

重点

教学重点：认识人民币及元、角、分之间的进率

教学难点：在取币、付币、找币的活动中，培养学生思维的灵活性及难点

解决问题的能力

4人一小组，每组一盒人民币；

每组一份购物商品:尺子、橡皮、笔、本子4种

教具学具

教

学

过

程

教学环节及时间

二次备课

过 程

一、

情境激趣

1.课件出示第一幅情境图，谈话:请大家仔细观察这幅图，你知道图中画的是什么地方吗?三个小朋友准备做什么呢? 2.揭示课题:买东西要用钱，我国的钱又叫人民币。今天我们就来认识一些小面值的人民币(板书课题:认识人民币。学生齐读课题) 二、教学新课

(一)认识人民币

1. 我当小老师。

师:都见过人民币吧，可是，有些人民币老师不认识怎么办呢，你们能当小老师来教教我吗？

2. 重点认识。

师:(出示:一元纸币)老师这儿也有一张人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗?(1元)谁来做小老师介绍给大家听?你是从哪儿看出来这是1元的呢? (学生可能介绍:A:这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B:这里有两个字，“壹圆”。)

师:讲得真好!这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。(板书:元) 我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。

(二)教学进率

1. 小小法官判一判

(1)师:明明和乐乐两个人要去买东西，看，这是他俩带的钱，明明说自己带的钱多，乐乐也说自己带的钱多，大家来当小法官判一判，他俩到底谁的钱多？为什么？

(生:它们的钱是一样的，10角就是1元。)哦，我知道了，它们的钱数是_______(生:一样的，10角就是1元)(板书:1元=10角)齐读一遍，再倒过来读一遍。

(2)

又一天，明明和乐乐兄妹俩又要去买东西，他俩仍然为谁的钱多争论不休，大家继续来当小法官，看看究竟他俩谁的钱多？

（生：还是一样多，因为明明带的5张1元，合起来是5元，乐乐带的是一张5元，都是5元，所以他俩的钱一样多。）

师：孩子们真棒！我不服气了！老师想考考你们，你们怕吗？

看题，填一填。（出示课件）

1张2角能换（ ）张1角

1张5角能换（ ）张2角和（ ）张1角

( )元( )角

2、我是小小售货员。

(1)活动要求

老师先来当售货员，我告诉你们商品的价格，小组合作，拿出正确面值的人民币来进行购买，我的卷笔刀是1元5角。你们要怎么给我付钱呢？（生：1张1元和1张5角）

接下来大家小组合作: 你们自己来当售货员，看大家究竟会不会使用人民币来购物!(师巡

视、指导、配音乐) 师:孩子们，活动到此结束。开心吗?(开心)先把手中的物品放在桌子上，嗯，这组最快! 师:小朋友们，今天这节课你都学到了哪些知识了?

认识元角分

板书

人民币单位 元 角 分

设计

1元=10角 1角=10分

教学反思：

元角分的认识是一年级第二册的内容，在第一课时我们对元角分进行了认识，知道了人民币有哪些面值，知道了人民币在生活中的重要性，最后知道了怎样爱护人民币。元角分的换算是本课的难点和重点。我首先通过游戏让学生学会了1元等于10角，1元等于100分。但是在实际应用中，就不会那么简单，教学时重点把握了以下方面:一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。