5 家乡的桥板书设计及意图

《家乡的桥》教学设计

教学目标：

1.理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

2.读课文，了解作者家乡小桥的特点。

3.在熟读课文的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话含义，体会作者热

爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。

教学难点：

学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。

教学过程

一、谈话，复习导入

1.（出示：江南水乡的画面）(电子白板课件出示)看！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。

2.出示课题，板书课题。

3.开火车读词语，听写生字，指导难写字。（幕布，放大镜）

二、品读感悟

（一）桥美

1.出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪呢！

2.轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分。

3.补充:据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，难怪他说——出示：长相忆，最忆家乡的桥。（白板）

设计意图：要引领学生感受课文中一些富有表现力的句子并做适当的积累，像第一句话就能在语言环境中体会比喻这种常见的修辞手法的作用。在此，诗化的语言营造了优美的氛围，有助于学生与文本产生情感的沟通与共鸣,有助于对文章中心极有表现力的句子的初步的品读。

（二）桥的造型多 过渡：家乡的桥不但多，而且还很美呢！

1.作者写桥的造型美，用哪一个词语概括?——千姿百态。

2.课文中一详一略介绍了两种桥，分别是——（过户桥和单拱桥）。对！过户桥简单到什么程度——（一块，连起来）。这就是简约美！

3.作者详写的是单拱桥

读出这句句子的气派美。（两人读，男生读）注意：读出“雄赳赳”“缀”。晚上的单拱桥又是一番滋味。女生读（夜里，家呢！）

4.只介绍了两种桥，为什么却说千姿百态？

5.老师最喜欢的就是桥洞及其倒影了！看看，像什么？（指白板）（一轮圆月）桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，水中一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。

6.引读第三节

7.师：桥身是静的，桥上的石狮也是静的；而桥的倒影却在水波中荡漾，加上穿梭的小船，这一静一动，便使凝固的桥有了灵气，有了生命，我们都陶醉了，难怪作者说——长相忆，最忆家乡的桥。）

设计意图：注重学生的情感体验，努力与新课程接轨。语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。

（三）名称美

1.家乡的小桥，不但造型美，名称也美极了！出示千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永宁桥。

2.桥的名称多，名称的来源也各不相同。（1）形状不同（2）民间传说（3）诗句：出示王维古诗读一读。（白板）

3.字体：让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！

出示媒体不同字体，师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—你想用什么词来形容它呢？（在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，并积累词语，龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力）

问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？随机出示：相称相映,平添情趣.读媒体江南的桥与中国书法文化相衬相印，于是——桥不仅是沟通彼此的交通，骨子里似乎更传承了江南的文化。

引读：怪不得作者发出感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

设计意图：利用媒体优化教学,抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。

（四）孩子们的乐园

1.作者对家乡的桥长相忆，不仅忆它的造型美，名称美，而且家乡的桥盛满了作者童年的回忆。

2.引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——

3.课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。

出示：想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。

出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们___________，我们_____________。

4.交流。

5.瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。

设计说明：在学习“乐园”时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，而且学生们在当堂的写话训练中既提高了自己对语言文字的表达能力，又在交流中享受到了更多的快乐。

三、布置作业

描写一处自己家乡的景观。

板书设计： 5.家乡的桥

数量多

造型千姿百态 长相忆

名字各不相同 乐园

最忆家乡的桥