2 太阳,你好教学设计(第一课时)

《太阳,你好》教学设计

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,能运用多种方法理解“寄托”的意思。

2、能够运用“读、思、批、诵”的方法重点学习文章的2至6自然段,并学习文章的表达方法。

3、通过品读课文感受太阳博大无私的爱,体会太阳最爱孩子们,并能像太阳表达自己的感情。

二、教学重点:

能够运用“读、思、批、诵”的方法重点学习文章的2至6自然段,并学习文章的表达方法。

三、教学难点:

能运用多种方法理解“寄托”的意思。理解“他在孩子们身上,可以寄托人类的希望。”这句话的意思,感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

四、教学流程:

(一)复习导入

1.孩子们,你们喜欢太阳吗?他又一次来到了我们的教室里,让我们伸出手一起向太阳打个招呼吧!

2.太阳这次来还带来了很多词语,你能读一读吗?

(出示:山巅、铺满、棕色、寄托、积雪、流淌、返青、活跃、善良、勤劳、微笑)

3.你能把词语放进句子中填一填吗?

(出示:太阳微笑着行走在天上,将阳光铺满大地,让山巅的积雪融化,让清凉的水在河里流淌,叫树木返青、发芽,使生命活跃起来。因为太阳爱孩子们,太阳爱善良、勤劳、聪慧、勇敢的孩子们,他把人类的希望寄托在孩子们身上。)

(二)品读吟诵,读中感悟

1.太阳每天从东方升起,从西边落下,他看见的东西最多,他听说过的故事最多,他知道的事情也最多。他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文,一起来学习第2自然段。

2.导学第2自然段。

(1)指名读。

(2)孩子们,你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?

(3)你能把你的感受批注在这一段的旁边吗?

(4)写完的同学带着自己的感受美美地读一读吧!

3.总结学法。

师:回想一下,我们通过什么样的方法来学习这一自然段呢?(读,思,批,诵)

4.自主选择学习第3——6自然段。(出示要求)

5.学生自主选择学习,教师巡视指导。

6.交流反馈,相机指导。

(1)第3自然段学生交流汇报。并相机指导。

(2)第4自然段学生交流汇报。

教师指导:为什么不写“瓜田长出了瓜,果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。”

课件出示:叫瓜田长出了瓜,果林挂满了果。

叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。

你能读出心中那甜如蜜的滋味吗?

从“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

小结:一个“甜”,一个“蜜”,不仅让我们感受到了瓜果的甜,还感受到了孩子的欢乐,家民伯伯丰收的喜悦,这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。

(3)第5自然段学生交流汇报,生生互评。

(4)第6自然段学生交流汇报,教师相机指导。

7.关注文章的表达特点。

(1)出示2至6自然段,一起读一读。

师:你发现了2至6自然段在语言表达上有什么特点?(结构相同,句式类似,排比段)

(2)争当小作家

课件出示:

太阳还知道小朋友喜欢,就发出光来,放出温暖来,让(叫),让。

8.太阳用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳道一声——太阳,你好!(生再次齐读课题)

(三)感悟太阳对孩子们的爱

1.太阳就这样每天微笑着行走在天上,全世界美的东西他都看见了,全世界丑的东西他也全看见了,然而太阳爱什么?

2.引读:太阳爱——善良的人们,爱——勤劳的人们,爱——聪慧的人们,爱——勇敢的人们。

3.太阳还会爱怎样的人们?

4. 最爱的是什么呢?(孩子们)为什么太阳最爱孩子们?

出示:他在孩子们身上,可以寄托人类的希望!

5.谁能说一说寄托是什么意思?(教师指导运用多种方法理解词语意思)

6.为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

(四)回顾全文,拓展延伸

1.没有饥饿、没有战争、热爱和平,向往和平,让世界充满和平,这是人类共同的理想和希望,而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以,太阳在孩子们身上寄托着人类的理想和希望,所以,太阳最爱孩子,一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们,让我们带着对太阳公公的问候,带着对太阳的爱,带着心中的感激,再向太阳道一声:太阳,你好!(生再次齐读课题)

2.太阳为我们做了这么多,你想对太阳说些什么?

五、板书设计:

2 太阳,你好

读爱孩子们

思发出光来

批放出温暖来寄托希望

诵