2 我的老师评课稿

课

时

设

计

（总第

3

课时）

单元

课题

第一单元

我的老师

课型

日期

新授

3月5日

知识与能力：初读课文，做到正确、流利。

过程与方法：扫清课文中的字词障碍。

教学目标

情感态度价值观：树立尊师爱生的思想。

扫清课文中的字词障碍

教学重点

教学难点

正确流利地朗读课文

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

学生认真倾听

教具

学具

课件，字幕等

设计意图

时间

7

10

10

情境导入

同学们，在我们的求学生涯中，教由老师的导入，调动学生的学习过我们的老师有很多。请大家回忆兴趣。

一下，从小学一年级起，到目前为

止，一共有多少位老师教过你们?

在诸多老师中，又有哪些是令你终

身难忘的呢?我想，在每个人的心目

中，肯定有一位最难忘的老师。如

果把他写下来，一定令人动情、感

整体感知

学生轻声读课文，整体把握课

人至深。今天，我们学习著名作家

文内容。用横线画出不认识的

魏巍所写

的回忆他的小学老师蔡

或读不准的字词，查字典注音，

自主读书

芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

能把课文顺畅的读下来之后，

合作探究

情感升华

课件出示：《我的老师》及魏巍的介绍

师：本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

师引导学生读书交流：本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

师：贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

放声朗读。

学生明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。

学生讨论交流后明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

述的第一件事，老师对我的“假

悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：

以学生自主探究

讨论为主，教师

只点拨要点即可

10

这样的教学安

排，让学生体会

到从课内到课

外，从校内到校

外，既使文章结

构疏密相间，更

能表现出师生感

情的步步加深。

学生跟

随着作

者回忆的轨迹，

顺着作者记叙的

3 思路，师生感情

一步步加深，一

步步上升。可见，

师：你觉得蔡老师是怎样的一个人？

老师爱我们，我们爱老师，因这种次序安排是而并不害怕老师；“轻轻地敲”、不可以随便调换“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生的。

心灵的创伤，使学生终身难忘。

蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师

学生举手发言，互相评价。

培养学生的口语表达能力。

1.有感情地朗读课文

2、仿写训练

习题设计

课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个

举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧

教育需要爱，教育充满爱，不能说魏巍写的其他两位老师没课堂小结

有爱，只是爱的方式方法值得探究。老师向同学们推荐课外阅读《爱的教育》文章，让我们大家都学会“爱”。

板书设计

我的老师

温柔美丽

慈爱公正

热爱学生

自我反思

最成功的

地方及原学生已掌握的识字方法自主识字，能够联系上下文理解词语的意思，并做到自主积累词语。从朗读中体会到浓浓的深情。

因。

不足或遗

憾？

时间分配上有些欠缺。

若再次上

课，你将如在指导学生朗读上下功夫，因为只有多读才能体会作者的情感。

何改进？