27. 卖火柴的小女孩儿教学设计及教案分析

龙坨小学疑探教学设计专用笺（主页）

日期：

年级

三

教学内容

科目

语文

设计人

冯建芳

领导签字

共（2 ）课时

27. 卖火柴的小女孩

1、学会本课生字新词。品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女教

学

目

标

孩儿的形象，体会作者的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中蕴含的作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂。

教学体会文中蕴含的作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美重点

好追求的赞颂。

教学理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社难点

会的不公，挖掘作品中蕴涵的人道主义精神。

教具多媒体课件

学具

27

卖火柴的小女孩儿

现实 渴望

幻景

书

设

计

寒冷 温暖

火炉

饥饿 食物

烤鹅

痛苦 欢乐

圣诞树

孤苦 幸福

奶奶

龙坨小学疑探教学设计专用笺（副页）

疑探教学过程

第（

1

）课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课

师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？心情如何？（学生畅所欲言）。每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。

（预设：）

1、故事发生在哪里？

2、小女孩为什么要卖火柴？

3、她生活在什么样的地方？

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

教学附记

请看：（写黑板上或课件上）

（三）出示自探提示，组织学生自探。（

分钟）

自探提示：（题目内容要紧扣教学目标，重点难点。）

1、学生自读课文，要求：读准每一个字，随时查字典弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。

2、教师检查学生初学情况。

（1）出示词语：赤着脚、圣诞节、蜡烛、饥饿、刀叉、火焰、尸体、填满、围裙。

（2）学生自由练读，指名练读。

（3）检查读文情况：

分节指名朗读课文，教师相机指导。

3、这篇童话主要讲了一个什么故事？

4、文章先写的什么，接着写的什么，最后写的什么。

5、教师根据学生回答的情况，对以下几句话进行重点分析：课件出示相关重点语句分析

（1）她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

她不敢擦火柴，是因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”说明她经过激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。

（2）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。……

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（3）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

6、“小女孩儿死了”，“嘴角带着微笑”，“谁也不知道，她曾经多么幸福……”，作者说小女孩儿曾经是“幸福”的，你认为她“幸福”吗？请大家再读课文，找答案，可以结合自己的生活实际想一想。出示问题课件

2.学生可以进行辩论。

正方：小女孩儿是“幸福的”；反方：小女孩儿是“痛苦”的。

二、解疑合探（15分钟）

（一）小组合探。

1、交流自探成果。

2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（二）

全班合探。

活动原则：

学困生回答，中等生补充、优等生评价，

教师引领点拨提升总结：

1.学生展示与评价；

2.教师点拨或精讲：

预设：写出解决上述问题的答案及方法。

3、这篇童话讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。

4、第一段（1-4）：大年夜小女孩儿因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段（5-11）：小女孩儿坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开幻想。

第三段（12-13）：小女孩儿在大年夜冻死路旁。

5、这是小女孩儿第五次擦燃火柴时的幻想。从“赶紧”、“一大把”这些词语可以体会到，小女孩儿见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么疼爱她。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩儿活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩儿是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了”，这是怎样的“光明”、怎样的“快乐”呀?

这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，这从“嘴

角上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者对穷苦人民寄予的深深的同情。

6、教师总结：多么可怜的小女孩儿，她的“幸福”就是“死亡”。多么让人心酸啊！她让我们体会到了她对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。

三、质疑再探（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来大家一起来解决

四、运用拓展（17分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

（可从字词句段篇等角度，围绕本课学习重难点编练习题。）

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

（教师巡视，发现典型题与全班同学共享。）

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。

教师必须体现出运用拓展的练习题。

如果让你改写结尾，你会怎样写？写在“积累本”上。

（三）课堂小结。

卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。在引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应该让学生感悟点什么呢？这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。