动物的繁殖教学设计案例

7.动物的繁殖活动

教学目标:

1.知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。

2.能运用图片、视频和文字材料等资料,获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。

3.感受到动物新生命诞生的不易;感知生命世界生生不息的自然规律;

教学重、难点:

教学重点是动物的繁殖方式;教学难点是动物繁殖的价值和意义。

教学准备:

布置学生课前搜集相关资料;动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料。

教学过程:

一、复习引入

1. 鸡的繁殖方式叫卵生,靠卵繁殖后代的动物叫什么动物?有哪些?(鸡鸭鹅鸟等。)

2.提问:猪牛羊猫狗也是通过产卵来繁殖后代的吗?它们又是如何繁殖的呢?引出对胎生动物的繁殖方式的研究。

二、认识胎生动物

1.小猫是怎样诞生的?

2.教师谈话:猫、狗等动物的繁殖方式不是卵生,因为它们不产卵,也不下蛋,而是直接产下小猫、小狗,这样繁殖后代的方式叫胎生。用胎生繁殖后代的动物叫胎生动物。

4.你们还知道哪些动物是胎生动物?

5.你见过哪些胎生动物在生小动物?把所知道的写下了,告诉小组的其他同学。

6.小组交流。

三、动物的繁殖活动

其实不管是卵生,还是胎生,动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后,都会表现出一些与繁殖有关的行为。接下来,让我们来看一些图片,并对其中你最感兴趣的做些记录。

2.学生观看图片,并做记录。

3.汇报交流:

(1)你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息?(学生从图片中看到了什么?获得了什么新信息?)

(2)在了解卵生动物和胎生动物的各种繁殖活动后,你有什么新问题吗?对繁殖活动有哪些新的认识?(引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义。)

(3)引导学生谈对视频的精致镜头观看后的感受,告诉学生这些镜头采集中的故事,领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

(背景信息:这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》,他花了长达20年的时间用他的镜头语言,记录了生命世界的不易被察觉的故事。)

4.整理信息、建构概念

卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。

讨论与思考:

(1)有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物?

(2)有没有既不是胎生也不是卵生的动物?

(3)假如动物没有繁殖会怎样?

(通过对反例的思考,建立起繁殖是生命的共同特征,繁殖使生命得以延续。认识到了动物繁殖的意义。)

四、总结,拓展

1. 你有什么收获?

3.阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》。

字幕引用《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》最后一段文字,请学生默读。

(课件出示:好运气所偏爱的,是那些有耐心的人。它现在来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工,微型垫圈已经变成了一道强度甚低的条纹。就在这个时候,困在卵中的小生命额头一碰,卵盖便沿着自己的周边分离开去,被顶起来,随后落在一旁,其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来,犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。———法布尔《昆虫记》)

师总结:法布尔是一位伟大的昆虫学家,他用美妙绝伦的文学表达了以人性关照虫性,千辛万苦写出传世之作《昆虫记》。

4.你了解鸭嘴兽吗?

5.课后调查了解自己———我是怎么来的?

五、巩固练习:

1.填空题

像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做

,靠卵繁殖的动物叫

。

像猫、狗、兔这样繁殖后代的方式叫做

,用胎生繁殖的动物叫

。

雌性动物的卵只有在和雄性动物的

结合后,才能发育成新的生命。2.判断题

鸟类的筑巢、孵卵、育雏都与生殖有关。()

人类也是用胎生、哺乳的方式来生育和繁殖后代的。()

卵生动物都是变温动物,胎生动物都是恒温动物。()

板书设计:

7.动物的繁殖活动

卵生动物———产卵

胎生动物———直接生