综合学习二教学设计(教案)

《情越山水间》---------教学设计及反思

第二实验小学张洪菊

随着教育改革的不断深入,素质教育的不断发展,有效地利用各学科的教学资源,全面提高教学效率,推进学科整合,打造创新课堂,日渐成为当前教育的热潮。

2017年在新华区教文体局的倡导下,我们沧州市第二实验小学也开展了多学科融合课程的尝试与探索。

首先我们从当下“环境保护”的热点话题着手,确定了“相约蓝天下”融合课程的大主题,并将语文、数学、英语、美术、音乐、科学等学科与“环境保护”主题相关的内容进行归纳、分析、研讨后单学科确定了教学目标和实施方案,力求对同一问题从不同角度对学生进行引领,使学生能够全方面、立体化、深层次的了解环保的重要性,确立高度的环境保护意识。

在本次融合课例展示中,我有幸执教了“情越山水间”这一课程。本课程以冀教版五年级下册第二单元单元主题为基础课题,带领孩子们通过回顾本单元课文及体会文中作者所寄予的情感,通过孩子们平时学习生活中积累的关于自然美景的字词句篇,运用有感情的朗读优美片段、吟唱古诗、看图猜诗、背诵古诗、畅谈游历观景体会、诉说风光意境、抒写环保宣传语等多种形式,激发孩子们对山水风光自然美景热爱之情,以及他们热爱自然、保护环境的强烈的情感意识。

一、通过习题巩固,回顾课文内容

(本环节设计意图:让孩子们在回顾课题的基础上,通过多种形式的习题达到理解本单元单元主题以及作者主体情感的目的,为板书主题做下了铺垫。)

同学们,前不久我们刚刚学习了第二单元的文章,谁还能说出这几篇文章的课题呢?

指名回答。

师:幻灯片展示《古诗二首》《记金华的双龙洞》《黄果树瀑布》《松坊溪的冬天》《草原》这几课的习题。

学生回答。

二、教师总结,引出主题并板书

师:同学们,无论是水光潋滟、云雾迷蒙的西湖;也无论是雄浑壮阔的黄果树瀑布;无论是银妆素裹、静谧安详的松坊溪;也无论是一碧千里的草原,他们都源于自然。而大自然的恬美与纯净,使我们愉悦其间、沉醉其间,这正所谓“一山一水一草木,众人情越山水间”。*板书“情悦山水间”的课题,并用简笔画的形式画出“山”“水”“雁”“舟”。

三读课题谈理解。

师:带着情感齐读课题。

生读

师:谁能谈一谈,你对单元主题的理解?

预设:

生1:第二单元的文章都是描写祖国山川美景的。

生2:作者把自己的情感都寄托在山水之间,都表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。……

师总结:同学们都说出了自己的理解,第二单元的文章,字里行间都洋溢着作者对大自然的热爱之情,而这种情感都源于作者寄情山水、融入自然的实践。

四:用四字成语描摹生活中的美景

(本环节通过学生的积累词语,透过一个个生动的词语并展开想像去感受自然的美。)

师:同学们,当你们穿行于山水美景中,你能用哪些四字成语描绘一下你眼中的自

然美景呢?

学生带着情感说词语。

师总结:这一个个简洁生动的词语,让老师看到了群山的险峻与挺拔、蜿蜒与连绵;感受到了溪水的柔情与奔放,那鸟儿的啼鸣与多彩的春天好似就在我们身边。

五:深情的朗诵风景片段,让学生感受山川之美。

(本环节通过孩子们有感情地朗诵和背诵,谈体会、说意境,让孩子们身临其境,感受自然和祖国大好河山的美景,激发其热爱自然的情感。)

师:如果说一个词语为我们描绘的画卷就足以让我们为之动容,相信同学们在课外阅读的过程中所邂逅的精彩片段也一定能让我们为之沉醉。下面请同学们打开你们的积累本,用你们动情的朗诵带我们走进自然、感受自然之美。

1.学生有感情朗诵,老师品其味,学生言其境。

2.学生PK朗诵,学生点评,老师总结。

3.学生齐诵《桂林山水》。

师总结:同学们用自己的声音,带着大家来了一场文字旅行,相信同学们近距离感触自然时,内心也别有一番滋味。

六:结合游玩经历,畅谈内心感受。

(本环节结合自己置身于自然的真切感受,表达自己对自然风光的赞叹之情,更能触动学生。)

〔展示幻灯片〕当你置身于大海之中时你的感受是什么?

学生谈看见大海的见闻和感受。

〔展示幻灯片〕当你站在大山脚下时你的感受是什么?

学生畅谈感受。

〔展示幻灯片〕当你驰骋于一碧千里的草原时你的感受?

学生谈感受。

〔展示幻灯片〕当你位于荷花池畔时你的感受?

学生谈感受。

七:用背诵、吟唱、看图猜诗的形式展示学生街的山水风光的古诗。

(本环节是课堂的一个小高潮,利用背诵、国学吟唱、看图猜诗多种形式走进古诗中的自然风光,品味“诗中有画,画中有诗的意境”。)

师:同学们,你们知道吗,古代的文人墨客也喜欢游山玩水,喜欢用古诗表达自己对山水的赞美之情,下面请擦亮你们的小眼睛,我们一起看图猜古诗。

〔展示幻灯片〕边出示春夏秋冬四幅图片,学生边猜诗,气氛活跃。

师总结:这四首诗,写尽了春夏秋冬妖娆美丽的景色,真是“诗中有画,画中有诗”,你们在生活中还积累了哪些山水风光的古诗呢?谁来有感情的诵给大家听?

学生诵山水自然风光的古诗。老师适时点评

师:这一首首清新活泼的小诗都是诗人触景生情,即兴脱口吟诵而作。吟诵也是我们学习欣赏古诗的一种方法,今天张老师也给同学们带来了一首吟唱的小诗,我们一起来欣赏。

吟诵音频播放《晓出净慈寺送林子方》

师:下面让我们寻着古人吟诵的脚步,寻着这种有声的艺术,吟诵你对山水小诗的理解吧!

学生单人吟诵|学生结伴齐诵。

师总结:同学们吟得真妙,都吟出了自己对小诗的理解,吟出了山水风光的秀丽,此时此刻相信每个人都为自己生活在这么美丽的大地上而感到幸福。可是生活中我们是不是看到过一些和美景不和谐的地方呢?

学生列举游玩时看到的人们破坏环境的现象

八:学生诉说生活中一些破坏环境的不文明的行为,书写保护环境的宣传语。

(本环节通过学生控诉生活中破坏环境的不文明行为,激发其环保的意识,让保护环境的意识在每个孩子心中生根发芽!)

学生回答。

老师引导孩子们书写环保宣传语,并交流。

九:教师总结回归主题,简笔画完善板书。

师总结:同学们说的真好,“地球是我家,保护环境靠大家”,希望同学们在生活中用自己的行动保护大自然,让山更青、水更秀、景更美,让我们的情感永远愉悦在山水间,这就是我们的课题。

齐读“情越山水间”。

十:板书设计:

情越山水间

景美

山青

水秀

…….

保护环境从我做起

十一:教学反思:

这节课以语文学科为主题,通过描摹风景的字词句篇,寄以“有感情朗诵”“吟唱”“诵读古诗”等多种形式,综合运用了美术、音乐、多媒体等学科的资源,为孩子们创设了一种意境,能让孩子们借助以上形式,身临其境地感受到了大自然的多情秀丽,激发了孩子们对身边景色的热爱,和保护自然的强烈的意识。这是本节课的最大的成功点和收获处!但是在孩子们背诵积累的山水古诗时,涉及的面太窄以后要多拓展孩子们的阅读和积累面,争取更大的进步。我想融合课程尝试之路上有不足才会有学习的动力,今后教学路上我仍然喜欢不断探索和努力不断完善自我!