两位数加、减整十数PPT配套教学设计内容

《整十数加减整十数》教学设计

教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。

教学重点:

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点:

口算的算理、算法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、开火车口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

(1)这些数有什么特点?

(2)这些数都叫()。

二、探索交流,解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师:从这幅图上你看到了什么?你能提出数学问题吗?

【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

预设:学生提出问题:一共有多少个苹果?

2.解决30+20。

我们先来一起解决这个问题:一共有多少个苹果?应该怎样计算?学生口头列式,教师板书:30+20=50

(1)同桌讨论30+20的计算方法。

(2)交流汇报:你们有哪些方法?

a.数的方法:30、40、50。

b.摆小棒:先摆三捆小棒,再摆两捆小棒,一共是5捆小棒,所以30+20=50

c.数的组成:30和20组成50。

d.用计数器的方法:在十位上拨三个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是50;

e..计算的方法:因为3+2=5,所以30+20=50。

……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算,为什么?

b、小结计算方法。

3.解决50-20。

教师问:现在我们知道一共有50个苹果,老师拿走了20 个后,还剩多少个?请学生列出算式,学生口答,教师板书:50-20=30。师:接着我们看50-30=20,你又是怎么算的?同桌讨论。

交流汇报:

生1:我是用摆小棒的方法,五捆减去三捆就剩下两捆,两捆就是20 生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为30+20=50,所以50-20=30 生3:5-2=3,50-20=30

(3)小结:我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0.

三、巩固应用,内化提高。

1、教材38页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的?指算式说,这两道算式有什么相同和不同。

2我会解决问题:练一练第四题

四、回顾整理,反思提升。

同学们,这节课你们开心吗?你们都有哪些收获?

教学反思

《整十数加减整十数》的教学,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程,有很多反思,便记录如下:

1、让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加,减整十数是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以本节课是计算教学中的重点内容之一,老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源,以此来吸引学生的注意力,这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,教师创设了有意义的总是情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3 、组织好练习,进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。要达到这个

目标,除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习。因此,本课的练习设计注意到了这样几点:a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点,讲究实效。

教学环节虽然进行的很顺利,教学目的最终也完成了,但是有问题还是值得深思。

在教学过程中,发现很多孩子虽然可以正确的算出结果,可是,当我问到“你是怎么想的”的时候,很多人都会,但是不敢表达。说明了学生说的少了,应该让学生多说。