Story time说课稿【一等奖】

译林小学英语四年级

Unit 3 How many? 扬中市兴隆中心小学 徐

仙 教学目标预设：

1.能大声流利地朗读对话，并能根据图片提示说对话，尝试在小组内尝试分角色朗读对话。

2.能用英语表述文中人物分别拥有多少物品，并尝试表达自己所拥有的物品的数量。

教学重点、难点： 重点

1. 能听懂、能理解、会读课文。

2. 能用英语表述文中人物分别拥有多少物品。

难点

1. 能听懂、能理解、会读课文。

2. 能明白并用英语表述文中人物分别拥有多少物品。

教学过程： Step1 Organization 1. Enjoy a song 2. Play a game: I have a big bag. Can you guess : What do I have?

(引导学生用Do you have …? 进行猜测，在学生猜测的过程中学习

：“sticker”)

Guess: How many stickers do I have? (引导学生用You have …stickers进行猜测，在学生猜测的过程中学习相关数字) (设计意图：前苏联教育家科洛廖夫说过“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”，在上课一开始我通过guessing game让孩子们迅速地把自己的注意力集中到英语课堂上来，同时以此为主线很快带领孩子进入到新课的学习中，引出sticker和相关数字，从而让学生了解Miss Xu has fifteen stickers,为下免得理解课文做好准备) Step2 Presentation 1.T: Look，who are they?(呈现文中人物图像) Where are they？

T：Yes, they’re at Mike’s home.

2. T：Miss Xu has fifteen stickers, who has fifteen stickers, too ? 活动形式：Watch the cartoon and find Q：Who has fifteen stickers, too？

学生认真观看对话动画，根据要求找出答案。

反馈

（设计意图：在前面的猜测游戏过程中，既复习了以前所学知识，也增加了本节课新授单词学习的乐趣，激发了学生的学习积极性，更重要的是通过猜测游戏的呈现，顺利成章地询问“Who has fifteen stickers, too？”，从课的导入到新课的学习都能紧紧扣住关键词“fifteen stickers”。）

3. T：Now you know Helen has fifteen stickers, too. How about Mike?

What does Mike have ?

How many ? 活动形式: Read the story and fill in the form. 要求学生自读课文，圈出关键词，完成表格。

Things Name Mike

？

0

？

Stickers Helen

反馈

0 15 （设计意图：“教是为了不教”“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学过程中，不断地给学生机会，教给孩子一些学习方法和学习策略，这远远比孩子本身所习得的知识重要，所以虽然是四年级的学生，在教学时我仍然努力尝试让孩子学会自己先学然后再通过教师的引领，引导孩子不断把话说完整，说具体，既复习了过往所学的一些单词等知识，也为后面的英语表达做好准备。）

4.（课件呈现完整表格）

活动形式：Let’s talk. 同桌合作，用下面的句子谈论表格内容。

What do you have, Mike?

I have…

. How many …

do you have?

I have …

…

.

What about you, Helen?

I have…

. How many …

do you have?

I have …

…

. （设计意图：通过完整表格的呈现帮助孩子理解故事核心内容，并要求孩子同桌合作进行对话问答，巩固操练本节课的核心单词和句型，为下面孩子从文本走向生活做准备）

Step3 Consolidation

“读书小能手”评选活动

学习目标——通过互学竞赛的形式促进学生会读课文

第一遍，听录音跟读课文。注意Can I have a look? They ‘re very beautiful. Can I have one? Sure.指导学生有感情地朗读

第二遍，同桌互读。

要求：自己大声朗读课文一遍，找一找还有哪些地方不会读，同桌交流。

第三遍，小组分角色朗读并尝试演一演。

（Ticking time）

Step4 综合实践活动

1.

Quick response：课件呈快速闪现过去所学物品类图片，说一说你所看到的单词

2.

调查小能手：运用所学句型调查四人小组内成员所拥有的物品和数量。

T：Boys and girls ,there are so many interesting things. Which do you have? How many? Let’s do a survey.

活动要求：

①

小组内连锁问答：What do you have, xxx?

How many … do you have? 轮流问答调查出小组内成员所拥有的物品及数量。

一人在回答时，其他三人作好记录。

②

准备汇报：In our group, xxx has …

… .xx has …

… . （设计意图：学英语的根本目的是为了用英语，所以在英语课上我们不仅要关注文本，还要从学生的生活出发，创设真实的语用环境，设计一些易于操作的综合实践活动，让孩子在轻松愉快地学习氛围中，在活动的参与体验过程中，提高自己运用英语的能力，在这里我先通过一个游戏帮助学生复习相关物品类单词，避免“词穷”的现象，随后通过调查汇报活动提高孩子的口语表达能力，让孩子做到大胆开口说英语，同时潜移默化中丰富孩子的英语词汇量，为后面英语学习中学写英语小短文做准备，为孩子的后续发展奠基。）

Step5 Homework

1.读读背背有关数字的单词并仔细观察想一想有什么规律，准备课上交流你的发现。

（★）

2. 和自己的小伙伴运用过往所学的英语以及本课句型编一个简单的小对话，表演出来。（★★）

3.结合课上的调查活动和书本上Fun time，设计一张个性化调查表，想一想你可以调查哪些种类的物品？准备下节课汇报。（★★★）

（设计意图：家庭作业的布置其实是对学生所学英语的一种课外拓展和延伸，要想孩子学好英语仅靠课堂是远远不够的，所以我们应该选择孩子们喜欢的方式引导他们在课外自觉主动地去学习运用英语，为此在这里我给孩子们设计了不同层次的三项作业让孩子选做，同时从课内的说到课外的写，也许孩子们刚开始写出来的并不是很尽如人意，但只要长期以往地坚持，孩子们肯定会越来越棒！同时这样说我作业布置不仅仅关注课本上的内容，让孩子在活动中去不断丰富自己的词汇量，养成课外阅读、收集的好习惯，这也是尤为重要的。）

板书设计

Unit3

How many?

toy cars

stickers

Mike （头像）

thirteen

0

Helen （头像）

0

fifteen