9. 蜜蜂教学设计一等奖

年

级

课

题: 三年级下册

9《蜜蜂》

学

科

课

型: 语文

新授

备课人

韩秀洁

课

时

2 1.

正确认读“避、触、检、查、富、凭”6个生字；会写“弃、证、免、闷、阻、拥、扔、劣、括、环、沿”11个生字。

学

习

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

目

标

3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学思维方式，以及扎实认真的对待科学的态度。

重

点

难

点

识，生字卡，视频等。

2、

正确地朗读课文。

1）自己认真读两遍，努力做到：看清每一个字，不多字，不少字，生字借助拼音多读两遍。

2）给爸爸或妈妈读一遍，请他们说说自己哪里读得好。

3）把生字词勾画在课文中，重点关注勾画词语的句子，认真地再读一遍。

3、

读准句子。

1）我曾听人说起过蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

2）为了证实飞到我家屋檐下的蜜蜂是被我扔到远处的那群，我在它们的背上做了白色的记号。

3）也就是说，在40分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了二里半路，这还包括了采花粉的时间。

4）第二天，我检查蜂窝时，又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂回到窝里。

5）也许是它们怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜。

6）凭借这种强烈的本能，它们回来了。

7）蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减小风的阻力。

8）在回家的路上，我想到它们面临的恶劣环境，心里推测它们一定都找不到回家的方向了。

9）当我打开纸袋时，那些被闷了好久的蜜蜂一拥而出，向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

10）尽管空中吹着逆向的风，沿途尽是一些陌生的景物，但它们确确实实是回来了。

11）

在这个过程中，我的手不可避免地被刺了好几下。

4、读准词语: 抛弃 证实 避免 接触 阻力 恶劣 凭借 丰富 检查 包括 环境 扔掉

5、读准生字：

弃、证、免、闷、阻、拥、扔、劣、括、环、沿

6 读课文，了解内容：

想想为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结通过实验的基本情况，了解法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

通过实验的基本情况，了解法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

学

习

流

程

1. 课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识或有关蜜蜂和昆虫的知课

前

学

习

方

案

论？

学

习

流

程

1、

回忆旧知，导入新课

教师活动

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，2、

正确地朗读课文。

谁能说说这篇课文讲了1）循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的个什么故事吗？

法国著名科学家，科普拼音争取把字音读准确。

作家法布尔为了证实蜜第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需蜂会辨别方向的能力做要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生了一个非常有趣的实字表。

验，你想知道是个怎样2）互帮互助学生字。

的实验吗？让我们走进出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大《蜜蜂》这篇课文一同家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

去看看，同时也看看实3）按序逐段来反馈。

验的结果怎样。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认

识。

4）呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

初读课文

指导学生初步学会默3、

默读课文，明确默读要求。

读。而在默读中边读边a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

画，可以促进学生养成b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别不动笔墨不读书，边读方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

边思考的好习惯。

c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

4、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1）细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导

学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面

去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究

竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜

蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝

旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作

细读课文

者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，抓住重点词语感悟文本。为了降低难度，让实事求是。

默读课文，明确默读要求。

课

中

学

习

方

案

2）思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

学生更好地感悟“听说”3）齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让5、

互帮互助学生字。

学生在联系实际的深刻1）按序逐段来反馈。

体会中感悟

“听说”所指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认蕴含的法布尔求实的作识。

风。

2）呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

6、指导写字

1）投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介

绍自己的识字方法。

3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老总结应该怎么写。

师，带领大家一起巩固，7、

拓展延伸：

教师随时纠正读音，点你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关评。

知识与同学们一同分享。

1、比一比，组成词语

缓（

）

踩（

）

累（

）

暖（

）

彩（

）

紫（

）

肢（

）

扩（

）

蜂（

）

枝（

）

括（

）

锋（

）

闷（

）

坚（

）

测（

）

阔（ ）

艰（

）

侧（

）

课

后

学

习

方

案

2、找朋友

近义词：推测——（

）

激动——（

）

反义词：陌生——（

）

减少——（

）

3、在（

）里填上合适的词

（

）的变化 （

）的雷声

（

）的大地

（

）的花草树木

（

）的江河

（

）的雨露

（

）的宇宙

（

）的云

4、我会选

因为……所以……

不是……而是……

尽管……但……

1）（

）蜜蜂有辨认方向的能力，（

）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

2）蜜蜂靠的（

）超常的记忆力，（

）一种我无学

习

流

程

法解释的本能。

3）（

）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（

）他们确确实实飞回来了。

板书设计

亲自试验，得出结论

9、蜜蜂

————

————————能辨别方向，是一种无法解释的本能

严谨、求实

教学反思