24我不是最弱小的公开课教案

24、我不是最弱小的

目标叙写:

1、运用已有的识字策略,学会本课的6个生字,读准多音字“纤”,辨析形近字“骄”和“娇”,“矿”和“旷”,正确书写“滴”。联系具体的语言环境理解“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语并积累描写雨景的词语。

2、学会用不同的语音语调有感情地朗读课文,能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话,体会句号、感叹号表达的不同语气。

3、抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

4、学习运用几个词写一段描述雨景的话。

教学重点:理解课文内容,引导感情共鸣,动情朗读课文,学习在生活中关爱他人。

教学难点:理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

过程设计:

一、回顾内容,引入课文

1、这节课我们继续学习课文《14 我不是最弱小的》指名读课题。师生以不同的逻辑重音方式读课题,并讨论表意方面的细微区别,指导学生细腻地感受语言,培养学生个性化的阅读能力。

2、通过上节课的学习,你知道课题中的“我”指的是谁?为什么说“我”不是最弱小的?

3、这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文,走进人物的内心,去体会它,感悟它。

4、出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

一起读一读。

过渡:萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗?那他是怎么知道的?自己读读课文。

二、仔细研读,深入体会

1、交流后出示:爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣,把它给了萨沙。

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

(1)读读这两句话,你发现了什么?(多了三个词)

你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗?用心读一读,还多了什么?(多了关爱)

①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,看爸爸对妈妈是多么体贴入微,这是平凡而又伟大的爱!

②而妈妈把雨衣给了萨沙,这是多么伟大的母爱啊!

【简单的句子对比联系,让学生深入体会文字背后所隐藏的那份爱,更让学生感受到了准确用词对表达情意的重要。】

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中,爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈把雨衣让给了萨沙,(板书)一件雨衣就这样你传我,我传你,传递着浓浓的爱意,传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我,也打动了你吗?

让我们带着这份感动好好读一读。齐读。

(2) 请同学们再读这句话,你发现了什么?(提示:有几人来度假,少了谁?)为什么没有传给托利亚?托利亚愿意吗?从哪看出来的?

【指导孩子读书不仅要读文字还要读书中的插图。】

2、此时无声胜有声。一件雨衣你让给我,我让给你,那是一片片浓浓的亲情,一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理,那就是——(中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”);他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念,那就是——(中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”)。

父母的心意你们明白了吗?萨沙明白了吗?让我们一起来聆听这段雨中的对话吧!(出示并范读3—6自然段)

(1)这儿萨沙说了两句话(出示)。这两个都是问句,该怎么读呢?第一句指名读。你读懂了什么?第二句指名读,你读懂了什么?

第一句:疑问、不明白。

出示:萨沙()地说:“

第二句:不服气,不愿意;思考,思索。

出示:萨沙()地说:“

(2)萨沙有满脑子的疑问,满肚子的不服,谁做妈妈回答她?

①出示:每个人都要保护比自己弱小的人。指名读。你读懂妈妈的意思了吗?②这是妈妈在诉说她的心声,也是在教育自己的儿子呀!这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀!谁来读?(指名读,齐读)

(3)面对萨沙的不服气,妈妈又是怎么说的呢?

①指名读并出示:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

②你明白妈妈的话了吗?妈妈的意思就是————(换成陈述句)这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊!指读

分角色表演,采访小萨沙:萨沙在妈妈眼中是弱小的,萨沙同意吗?如果你是萨沙,你心里有什么想法?

过渡:是呀,萨沙人小心不小,他可不想做弱小者,他要证明自己的能力。他做到了吗?

3、他是怎么做的,又是怎么说的?

出示:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙()地说。谁来读?

①他为什么觉得自己不是最弱小的,谁比他更弱小?你从哪些词看出来?

②图片出示雨前雨后的蔷薇花语句和图片的对比,让孩子形象直观的感受蔷薇花在雨中的娇嫩纤弱。

【这一过程落实了学生的主体地位,珍视了学生的独特体验,真正实现了有效的语文课堂教学。之所以这样处理,是因为教材本身的特点和年级段的训练目标所决定。即:“抓好理解词语和句子的学习”。这里将教学的重点圈定于萨沙与妈对话之中,通过反复朗读和深入讨论这些词语和句子的意思,从而透彻感悟妈妈所说的话所蕴含的做人道理,有效地实现了教学目标。体会萨沙的三次内心情感变化后,并指导学生读出萨沙的情感变化。使学生走进文本,走进萨沙心里,产生情感碰撞。让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。】

过渡:那么他是如何保护比自己弱小的蔷薇花的呢?

4、出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

(1)师述:他真了不起!他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀,可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛,拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕,我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢?能给这句话加一些词,再来读一读吗?

出示:萨沙(自豪地)朝着蔷薇丛走去。他(高兴地)掀起雨衣,(小心翼翼地)盖在粉红的蔷薇花上。

(2)让我们一起赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。

8、多么值得骄傲啊!他再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。相反,他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情,齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”让我们再次肯定地、自信地告诉大家——。读课题。

三、总结全课,升华感受

同学们,学了课文,你有什么想说的吗?板书:保护弱小不甘弱小(音乐响起让世界充满爱)

你帮助过比你弱小的人或事物吗?

是啊,在我们周围有许多弱小的人和事物,也有许多有困难的人,它们都需要我们的帮助,所以请你伸出你的双手,用你的一颗爱心去关心他们,呵护他们,同时也希望你们不甘弱小,做生活的强者!

四、作业:

1、你是怎样帮助弱小者的?将经过写下来!

2、请读《爱的教育》这本书,我们会明白许多做人的道理。附板书:

7 我不是最弱小的