11. 倾斜的伞第二课时教学实录

课

题

11、倾斜的伞

课时安排

两课时

教材分析

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，因为爱的太多，孩子习以为常，以为这样是应该的现象。相映的对于爱缺乏足够的认识，更不用说主动献出自己的爱了。

知识与技能目标：

1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重点：把握课文的主要内容

教学难点：学习本课体会雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，让学生体会到祖孙间的亲情，感受亲情的传递，学会感恩，懂得回报。

1、读熟课文，画出不认识的字借助拼音或查字典读准字音。

2、给生字组词，不少于三个。

3、概括出课文的主要内容。

4、把自己不懂的地方记下来。

11、倾斜的伞

温情

小时侯

外公→→我

长大以后

外公←←我

学情分析

教学目标

重点、难点

课前预习

板书设计

第二课时

教学环节

一、复习引入

二、品读课文体会情感

教

学

互

动

1、

师:昨天，我们初读了课文《倾斜的伞》。那么伞下发生了怎样的故事？谁能用简练的语言说一说？(如果学生没有总结到位，那提醒学生倾斜，看看题目是什么呀？在学生概括总结的同时板书) 这把倾斜的伞不仅仅是遮雨的工具，它还记载着小时候外公对“我”的爱以及长大后的“我”对丹丹的关爱。

2、

师:那请同学们找一找，文中第几自然段到第几自然段是对我小时候发生的故事的描述？第几段到第几自然段是对我长大后发生的故事的描述？(如果学生把第15自然段也列进去的话就告诉学生，那是作者的一份人生感悟。)

设计意图

二次备课

(一)师:那我们就先来看一看小时候发生在

伞下的事。

1、小的时候，我就十分喜欢下雨，为

什么喜欢下雨呢？

2、外公接我的时候，我的心情怎么设计意图：以上这样？

部分教学，引导学 3、你从哪些地方可以看出我的心情很生紧扣文本，凭借开心？

对重点语言文字 4、那些动词更能体现出我愉快的心的形象化感悟，抓情？请在文中找一找。

住语言感悟点，深 5、抬起头，我惊讶的发现，惊讶的发入体会，进而深入现了什么？

理解人与人之间 6、为什么会是这样呢？(因为外公把的挚爱亲情。

伞歪到了我这边。) 7、丹丹就对外公说外公，伞歪了。外

公听了丹丹的话是怎么回答的？

8、此时外公的神情是怎样的？怎么样

的说？我们继续往下看，文中写了外公的

几次笑？这三次笑一样吗？为什么不一

样？第一次，笑眯眯地说说明外公说了句

善意的谎言；

第二次笑而不语，因为外公

发现丹丹识透了他的谎言；第三次开心的

笑有两个原因，一是因为丹丹没有被淋

湿，二是因为丹丹很懂事，为外公递毛巾。

9、外公笑了三次，我呢？“我”还困

三、学习最后一段

惑着，你知道我困惑什么吗？

10、分角色朗读课文，读出外公的开心，读出丹丹的困惑。

11、就这样，每次我们从雨中回来外公的身子总是一半干一半湿的。从每次、总是这两个词可以体会到什么？

(二)、时间过得飞快，转眼间丹丹长大了，外公也变老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。一样的是什么？(学生回答) 那不一样的又是什么？

撑伞的人变了；伞歪了，说这句话的人变了；头顶上的天空变了；以前我给外公递毛巾，现在外公给我递毛巾；外公的感受变了，外公的心情以前是高兴的，现在是感动的；……

(提醒学生)抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。然后的发现和小时候的发现也不一样了，小时候，我抬起头惊讶地发现，长大后不再惊讶！

本来涉及的两个问题是:1、此时我的心热了起来，为什么会热？2、为什么会嘴角微微一颤患者的双眼泪光点点？外公此时的心里会想些什么？

师：故事讲到这里，从倾斜的伞，你感受到了什么？学生可能会回答课文最后一段话。那是把倾斜的伞，是把充满温情的伞。

此时此刻，体会着作者的心情，给这句话换种说法。(幻灯出示) 那把倾斜的伞，是把充满爱心的伞，在伞下我感受到了外公的爱。

那把倾斜的伞，是把爱心传递的伞，外公把爱传给了我，我又把爱传给了外公。

那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

你能给这句话换种说法吗？例如：那是把倾斜的伞，是把充满爱心的伞，在伞下我感受到了外公的爱；那是把倾斜的

设计意图：该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可以把本课的情意目标进行内化，使关爱他人的种子在学生心中慢慢地扎下根。

四、激情延伸，向课外拓展

五、总结

伞，是把爱心传递的伞，外公把爱传给了我，我又把爱传给了外公……

1、同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？

引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、听着同学们的诗作，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时此刻，你们又想做些什么呢？

教师提示：当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

过几天就是妈妈的生日了，＿＿＿＿＿＿＿＿。

同学们，今天我们学习了《倾斜的伞》，课文讲了在雨天外公对年幼的我的呵护，以及长大成人后我在雨中对年迈的外公的照顾，这把倾斜的伞代表着祖孙间的亲情，让我们体会到了生活中的温情。在我们的生活中，希望大家也做个有心人。

设计意图：（由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活）

有人引领和自我感悟这两种成长速度大不相同，在师傅的帮助下，这一课我作为更细化的一课，先进行了一次试讲，在试讲的过程中，有大量的语言点待精细化: 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？果然不出师傅所料，真的有学生和我一样，只提到外公给丹丹打伞，丹丹为外公打伞，而忽略了倾斜这个词。2、当让学生找出表示丹丹心情的词语时，同学们找到的动词并非是我想象的，我只想到了“钻”可以看出我怕被雨淋有些急，也说明动作很娴熟。“挽住”不仅挽住的是胳膊，更是外公对我的爱。学生提到了“走”，于是我解释道，说明他们很享受雨中的世界。课堂上经常会出现这种情况，如何引导学生，如何把学生说的，与老师想表达的融为一体，是值得思量和教学反思

实践的。3、丹丹长大后为外公撑伞一样的是什么？不一样的又是什么？试讲时，当学生说出撑伞的人不一样后，我卡壳了。课后反思时发现换了一种问法后，(时间过得飞快，转眼间丹丹长大了，外公也变老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。一样的是什么？)或者说小时候的部分被说清后，孩子们就更理解第二部分的内容了，畅所欲言预言的可能性就更加顺其自然，孩子们答得很好，甚至张嘉贺同学都发现外公的感受不一样，小的时候，外公的感觉是开心，是笑的。长大后的伞下是感动，是嘴角微微一颤，泪光闪闪。4、在环环相扣的教学环节中，孩子们举手发言的时刻远远多于平时的课堂。充分说明，精心的设计与平常的功夫一定要落实在平常的教学中。会很有意思，会让老师和学生的生命都很充实。5、当学生在分段时，如若分不清又如何解决？可以让学生说一说他这样分段的理由。……

总之，把教案备活了，以孩子为中心，以课堂为中心，既有教案的引领，又能把握孩子的理解，修炼，修炼，继续修炼。