11.求两数相差多少的实际问题PPT专用教学设计内容

求两数相差多少的实际问题

执教:福鼎市桐北中心小学林萍

教学目标:

1、学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程,理解求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算,能用探索到的方法解决生活中的实际问题,并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

2、进一步培养学生学习数学的热情,以及积极思考、动手实践并与同伴合作学习的态度。

教学重难点:

理解并掌握求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算的算理。

教学准备:课件、学生每人红花片和蓝花片若干。

教学过程:

课前谈话:

小朋友们!上课前咱们先来做个小调查:在课间活动中,你最喜欢什么活动?(跳绳)请用完整话说。(我最喜欢跳绳)恩!你把话说清楚了!还有谁来说说?(我最喜欢拍皮球。。。)

最喜欢跳绳(拍皮球、扔垒球)的请举手!师数学生人数,并填入表格中。

通过刚才的调查,可以看出你们特别热爱运动!其实林老师还偷偷地把你们的课间活动拍了下来,你们想看吗?(想!)好!请坐好!播放视频——课间活动。边看师生边念儿歌:铃声响,下课了。操场上,真热闹。跳绳踢毽丢沙包,天天锻炼身体好!哇!你们的课间活动真是丰富多彩呀!林老师看了也忍不住想加入你们的队伍,欢迎吗?(欢迎!)那咱们就一起去吧!

一、创设情境,探究新知

1、发现问题:

第一轮课件出示:红花片和蓝花片一一对应着摆,什么花片多,多几个?

指名一生答,(红花片多,多3个)同意吗?嗯!你们都是合格的小裁判!

说得真准!(指着图)还可以怎么说?(蓝花片少,少3个)你能从一个角度来观察表达,真善于思考!

师:第二轮开始!什么花片多?多几个——课件出示:红花片和蓝花片杂乱无章地摆。指名答,多个答案。好奇地问:怎么有这么多的答案?要想知道红花片比蓝花片到底多几个,你们有什么好办法?

2、探索方法:

方法一:摆一摆

生:摆一摆。师:怎么摆?(像前面的第一次那样,一个对着一个摆)一个对着一个,也就是要?一一对应摆一摆(板书),这真是个好方法!还有其它方法吗?

方法二:数一数,算一算

生:可以数一数,师:数完后呢?生:再算一算。

师:先数一数,再算一算(板书),这个方法也不错!

师:那好!就用你们喜欢的方法,同桌合作,一起验证一下!需要花片帮忙的孩子,花片就在桌上,开始动手吧!

教师巡视指导,交流:为什么这么摆?可以清楚地看出什么多,多几个?为什么用13-8=5这个方法来计算?

3、展示方法:

师:找到答案了吗?现在请放心手中的花片坐端正!

(1)刚才林老师发现了一组孩子摆的特别好!我把它拍了下来,(展示拍的照片)这是谁摆的?生:我们一起摆的!师:你们为什么要在这里摆一根铅笔?肯定有你们的想法吧?快上来说说吧!其他孩子认真听!

你们听明白了吗?送你一个奖章!你能当小老师来教教大家,再说一遍吗?生:我用铅笔把红花片分成了两部分,右边是多出来的部分,左边是和蓝花片同样多的部分。谢谢*老师!请回!奖励:认真倾听的孩子最可爱!

(2)请2生说。还有谁也是用铅笔来帮忙的请举手!你也来说说。

(3)全班说。其他孩子也来学学用铅笔来摆一摆!摆好了吗?现在和同桌互相说一说我把红花片分成哪两部分?教师巡视,指导学生说。会说的孩子

请用你漂亮的坐姿来告诉我!现在全班看着老师摆的图说一说。生:我把红花片分成了。。。。

刚才我们用摆一摆的方法(按课件)一眼就看出红花片比蓝花片多5个。还有谁用的是另一种方法?(出了摆一摆还可以数一数,算一算)

二、理解减法的算理。

(1)理解13-8=5算理

生:数一数,算一算。师:你是怎么算的?生:13-8=5(师板书)提问:为什么用减法计算?我们结合摆的花片来看一看吧!

课件展示摆好的一一对应的花片,问题求什么?红花片比蓝花片多几个(生指,打扩线和问号)多出来的部分在哪儿?怎么求出来?生:红花片有13个,蓝花片有8个,要求这多出来的部分,只要从总数13里去掉蓝花片同样多的8个。从总数里去掉一部分就用什么方法计算?这么难的问题都难不倒你!真了不起!掌声送给他!

师:谁听明白了?你来说!生:。。。。(播放课件)还有谁来说说为什么用减法列式?请2生说,发言响亮的奖给你!

和你的同桌也来说说:要求红花片比蓝花片多多少,只要从13里面去掉8个,所以用减法计算。

只列式还不能完整地回答题目的问题,我们还要答一答,板书:红花片比蓝花片多5个。

(2)蓝花片比红花片少几个?(课件出示题目)生:少5个。为什么这么快就得出答案?生:红花片比蓝花片多5个就是蓝花片比红花片少5个。(贴,板书)师:所以我们还是用——?13-8=5来列式。

(3)揭示课题。

红花片比蓝花片多5个,蓝花片比红花片少5个,还可以说:红花和蓝花相差5个。这就是咱们今天要学的内容:求两数相差多少的实际问题。(板书)

这3句话虽然说法不一样,但表达的意思都是一样的,都用?减法计算。咱们一起来念念这3句话。

过渡语:在你们的课间活动中,林老师还拍到了一个小明星!瞧!她是跳绳冠军彭逸凡。

三、练习巩固。

1、跳绳问题

采访冠军:这次校运会,你一分钟跳了多少个?(167个)太了不起了!你为咱们班争得了荣誉,大家把掌声送给她!在课间你也经常跳绳吗?(是的)因为你爱跳绳,其他孩子也想和你一起跳呢!瞧!李佳怡也来了!彭逸凡跳了79个,李佳怡跳了53个。

(1)解决少多少的问题,并根据列式提问。

师:请问李佳怡比彭逸凡少跳了几个?你用什么方法计算?将写在本子上。

汇报:生:79-53=26(个)

师:这道算式还能解决什么问题?

生1:彭逸凡比李佳怡多跳多少个?

生2:彭逸凡和李佳怡相差多少个?

师:李佳怡再跳多少个就和彭逸凡同样多?该怎么列式?

请一生汇报:79-56=23(个)

师:这道算式还是用减法来计算。这4个问题都用这道79-56来解决,哇!这道算式的作用真大呀!它一下子能解决不同问法的4个问题。真是一道高级算式呀!

(2)能力提升。

师:林老师这里有个特别高难度的问题要你们来解决,你们敢接受挑战吗?李佳怡至少再跳多少个就能超过彭逸凡?

生:23+1=24(个)

师:孩子们!这么难的问题都难不倒你们!你们太了不起了!关于跳绳,这里还有一个小知识,我们来听听!(听音频)跳绳是一项非常好的运动,小朋友们平时也要多加练习啊!

2、拔河问题,拓展学生的思维,感受解决问题的方法多样性。

这是什么声音?我们快去看看是什么比赛!出示汪汪队22人,神奇飞侠队26人,你们知道拔河比赛最重要的规则是什么?

生:两边人数同样多。为了比赛的公平性,两边人数同意多,这十分重要!现在可以开始比赛吗?生:不能比。。为什么?(不公平!两队人数不一样多)师:你们真公正的裁判!要使比赛公平,该怎么办?

生:左边一队去掉4人,两边人数同样多。

生:右边一队添上4人,两边人数同样多。

师:还有别的办法吗?

生:从左边拿2个到右边。

师:这个办法特别好!你能在不改变总数的情况下使两队人数同样多,真善于思考!掌声送给他!

大家想出这么多的办法帮老师解决了拔河的问题,谢谢你们!

四、全课总结

这节课你们的表现特别棒!相信你们一定有不少的收获,谁来说说今天你学到了什么?(生自由说,用减法计算)真高兴你们有了这么大的收获!

师:还记得起先的调查吗?课件跳回第2页,最喜欢跳绳的有26人,最喜欢拍球的有15人,最喜欢扔垒球的有19人,请能根据这些信息提一些用减法计算的问题。好!咱们就把这道题带回家,看看谁提的最多!

这节课就上到这儿!下课!