八 小数的初步认识（通用）优秀教学设计

小数的初步认识

执教者：永州市宁远县莲花小学 欧阳兰

教学目标

1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

2、借助学生的生活经验、知识经验在观察、比较，使学生明确小数与分数之间的关系。

3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。

教学重点

使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

教学难点

使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

教学准备

米尺、课件、练习等。

教学过程

一、比较导入，激发兴趣。

1、同学们老师今天要为大家介绍一位新的朋友。它是谁呢？我们先来看看一组数。

课件出示：

321

10

1.2

11.11 85102、你能读出它们吗？再给它们分分类？

25

9

0.1

3、观察

0.1、

1.2 、11.11这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数）

4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？（课件出示一些生活中的小数并读出这些小数）

过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识）

5、比一比看谁写的小数多，你能读读你写的小数吗？

6、你们想知道小数是怎样产生的吗？

二、学习新知，理解小数的产生和意义。

（一）、学习教材第92页例1。

1、出示例1情境图，让学生观察图意

讨论：1、这两位同学在干什么？

2、如何用分数表示“3分米”，为什么？

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（先用分数表示）

教师总结：11米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为10米，还可以写成0.1米。

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教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是十分之三米，还可以写成0.3米）

2、教师指导学生认识以“米”为单位的两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是一百分之一米，也就是0.01米。3厘米是一百分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？

教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米）

3、初步感知小数末尾的0的特点。

你发现了什么？（1.3＝1.30）

4、练习：

下图中的涂色部分可以用0.1表示吗？为什么？

出示：

强调分数产生的意义，

使学生明白只有十分之几才能写成零点几。

(二)、完成“做一做”，感知人民币里的小数。

1、出示92页“做一做”理解人民币中的小数和意义。

课件出示：

1追问：其中1角是多少元？指名回答。（学生可能回答：1角是10

元，因为1元有10个11角，1角是10

元。）

11小结：1角用元作单位时，既可以写成10

元，也可以写成0.1元，所以，10

元就等于10.1元，0.1元也就是10

元。

2、出示91页第二幅主图片，设疑：你知道0.85元、2.60元表示几元几角吗？(先读一读，再表示“几元几角”)你是怎么知道的？

三、巩固提升。

1、请你读出下面的小数。94页第1题。

2、写出下面图片中所表示的小数。

3、连一连，蜜蜂采蜜。

4、思考：8.5米、14.8米、3.98米中的“8”各表示什么意思？

1015、拓展：10份是这个正方形的（

—

），10

=？，1里面有（

）个10

，也就是说1里面有（

）个0.1。

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教师提问：10个1角是1元，你能从1元中拿出0.1元吗？

四、作业布置：

完成第94页第2、3题。

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