资料摘要
《企鹅寄冰》教学设计教学目标：1．能在阅读过程中认识“企、臣、塑、洲、邮、递、容、易”等生字。2．正确朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。3．会写“吗、呀、呢”3个字教学过程：一．出示企鹅的图片，揭示课题1．揭示课题师：今天，我给大家带来了新朋友，同学们看是谁？（出示企鹅图片）出
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23 企鹅寄冰教案教学设计导入整理
未知
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关键词：23 企鹅寄冰教案教学设计导入整理
正文
《企鹅寄冰》教学设计
教学目标：
1．能在阅读过程中认识“企、臣、塑、洲、邮、递、容、易”等生字。
2．正确朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3．会写“吗、呀、呢”3个字
教学过程：
一．出示企鹅的图片，揭示课题
1．揭示课题
师：今天，我给大家带来了新朋友，同学们看是谁？（出示企鹅图片）
出示图片，生：企鹅
师：今天，我们就来学习一个有关企鹅的故事。《企鹅寄冰》
2·书写课题
师：同学们伸出手和老师一起写下课题（在写的过程中，认读“企”）
3．质疑课题
师：看到这个课题，你能想到什么问题？
生提出问题：（1）企鹅给谁寄冰？（2）为什么寄冰？（3）文中有几个人物？
师：同学们带着这些问题去听课文录音，看你能听出哪个问题的答案。
二．听课文录音，整体感知
听完后反馈学生的答案。同时板书：狮子大王
豹子大臣
企鹅
同时认读“王、臣”两个字。
三．自读课文，扫除字词障碍
过渡：刚才我们认识了很多字，还有字需要我们到课文中去认，接下来同学们自读课文。
要求：读课文，把不认识的字圈起来，借助拼音读一读。
1.学生读文。
2．认读生词
出示生字卡片：容易
一封信
邮递员
塑料袋
退回
四．指导朗读，读出问句感叹句的语气。
1、从课文中找出带有“吗
呀
呢”字的句子并读一读。
2、指名找出那些句子并指导朗读。
(1)“热呀！热呀！”指名读，创造情景读，呀的位置，标点符号什么语气？生回答感叹语气。谁能读出这种感叹语气。
（2）“是吗？有这样的东西吗？”先指名读，在分析指导读：谁说的话，“吗”的位置，标点符号。惊奇的语气。谁能读出惊奇的语气？指名读。
（3）“我这里可是冰天雪地呀。”先指名读，在分析指导读：谁说的话，（企鹅自言自语）在看标点符号（句号）再指名读。
（4）“我要你寄一块冰，你为什么给我寄了一袋水呢？”先指名读，在分析指导读：这句话是谁说的（狮子大王）狮子大王权力最大，他说话所有人都必须服从，可是他要的是冰，可收到的是水他会很生气，水能读出他生气的语气。再指名读。
（5）“咦？这明明是冰，狮子大王为什么说他是水呢？”指名读，分析后再读
师总结：“吗
呀
呢
”这三个字用在句尾，没有实在意义，用来表示不同的语气，这样的词
叫语气助词。
3、运用这三个词
（1）选词填空
吗
呀
呢
你写完作业了（
）？
你昨天为什么没来上学（
）？
今天的天气好冷（
）！
（2）从“吗
呀
呢
”中任选一个字说一句话。
五．指导书写
1．观察“吗
呀
呢”在写法上的共同点。（都是“口”旁，站左上格）
2．．指导书写：吗
呀
呢
（左窄右宽）
3．总结：今天的课上我们学了很多知识，以后我们小朋友在生活中也要多观察、多学习。
教学反思
这是一篇有趣的童话。本文语言浅显，较容易读懂。在这节课中，我以识字写字为重点，教会学生写“吗
呀
呢
”三个字，课堂气氛比较活跃，基本做到了：以学生为主体，教师为主导的原则，切实让学生做了课堂的主人。
不足之处：在指导学生写时，做的不到位，应让学生说出每个字容易些错的地方，这样学生在写时就会注意到易错的地方，效果会更好。
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关于本教案的常见问题
Q：23 企鹅寄冰教案教学设计导入整理是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《23 企鹅寄冰》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。