4.1 游园不值优质课教学设计

游园不值

教学目标

1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情。

3、体会诗歌所表达的思想感情。

教学重难点

理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情

教学准备

《游园不值》课件

教学过程

一、释题导入

1.这节课我们来学习《古诗两首》的第一首《游园不值》，请读课题。（板书课题，读题）

2.读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？ 值：相遇，遇到。

不值：没有相遇，遇到。

游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有

见到他，不能进园观赏。

3.我们先来认识认识这首诗的作者南宋中期一位著名的诗人叶绍翁。（出示作者叶绍翁的简介）从作者简介中可以知道叶绍翁属江湖派诗人，他的诗多写田园风光，富有生活情趣，尤善七言绝句。这首《游园不值》就是他的代表作。

二、深入理解，品读古诗：

1.初读感悟

（1）下面听老师来读一读这首诗。请认真听，注意朗读时的停顿。

（2）请你自己来读读看。（生自由读、齐读）

2.明诗意

（1）应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

①

那么谁来说说你对这句话的理解？

应：大概，可能。 怜：爱惜。 屐齿：古人穿的木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：用树枝编成的柴门。

那这一句是什么意思，谁来说说？

（诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。我轻轻地敲打柴门，敲了很久也不见主人来开门。）

②

在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜）

所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。（指名读）

③

我们再来看看这苍苔（出示图片）

那么你看到这苍苔是什么样的感觉？（指名答）

同学们仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！（板书）

带着这样的感觉，我们来读读这一句（指名读、齐读）

④

体会心情

那诗人敲了多长时间？你从哪个字看出来的？（久）

试想一下，在一个春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼着小曲去找你的好朋友去打篮球，结果到他家门前敲了好久，都没有人来开门，此时你的心情如何? 此时，诗人的感受也同样是失望、扫兴。（板书）

带着这样的心情再来读读（个别读、齐读）

（2）春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来。

①

正在诗人失望之际，忽然一抬头，他看见了什么？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）

诗句的意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

②

我们一起来看看那支红杏，这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？（出示图片）(诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了。这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息：园内已是花团锦簇，春意盎然了！由这

“一支红杏”

让诗人联想到了“满园春色”。) 此时作者的心情如何？还郁闷么？（惊喜、快慰）（板书）

读读这一句，把这种感觉读出来好吗？（个别读、齐读）

③

站在墙外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想墙内是怎样的满园春色呢？你会用哪些成语来描绘这美丽的春色呢？（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）

现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，说说你看到了什么？（可以用上这些成语）

3.小结：读了这首诗，你明白了什么道理？

这首诗告诉我们：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙”来宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

三、情感升华，拓展提高：

1.让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齐读）

2.同学们，春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。你还会背哪些描写春天的古诗？

3.老师也搜集了两首描写春天的古诗，读读看。

出示：

（1）《绝句》古木阴中系短篷，

杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。——宋

志南

（2）《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐

杜牧

四、布置作业

背诵并默写这首古诗

板书设计

游园不值

宋

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔, 失落

小扣柴扉久不开。 扫兴

春色满园关不住, 惊喜

一枝红杏出墙来。 快慰