24. 陶罐和铁罐PPT专用课堂实录内容

上课班级：三二班

上课时间：5月14日

上课教师：梁静霞

24．陶罐与铁罐

教学要求：

1．正确认读本课11个生字；会写12个生字。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

教学重、难点：

了解寓言蕴含的道理：不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

一、导学先修：

1、出示实物，生介绍两个罐子特点。打招呼。

2、课文讲了一件什么事？

3、认读词语。

指名读（2生），齐读。

有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。比如说，我们看到“愤怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。

（学生再次齐读第一组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——

（呈现第二组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的—— 现在我们再看这些词语（手指词语），谁能用上这里的一个、两个或者更多的词，说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说说铁罐。

谁来说说陶罐？

谁知道“愤怒”是什么意思？说一个人非常生气，除了“愤怒”，还可以用什么词？

出示表示人生气的词语。

有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近，你们能找到吗？

二、交流展示：

1、这个词在课文中哪里出现？（课件出示第一自然段中的句子）请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。从中感受陶罐和铁罐各是一个什么样的人？

（巡视）：如果只划出一两处，说明你还没有完全理解奚落的意思，如果能划出四处，说明你完全理解了。

提示:先在小组中进行交流，然后在全班进行交流。

2、交流展示：

同学们，这一篇寓言故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学习。下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。（学生自由练读）

（1）课件出示a：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。（生读）。

师问：从哪个词看出铁罐的傲慢？

指导朗读：语气要扬上去，要有挑衅的味儿。

课件出示b：“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

师问：从这句话中，你体会到了什么？从哪个词看出来的？（引导学生抓住“不敢”体会陶罐能够正视自己的短处，抓住“铁罐兄弟”体会陶罐面对铁罐的没有礼貌，还能以礼相待。）

（2）师过渡：谦虚的陶罐这样一回答，铁罐就认为陶罐怎么样？（好欺负）于是它就更嚣张了。它又说了些什么？

课件出示a：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师问：从这句话中，你体会到了什么？（引导学生抓住“就知道”体会铁罐明明知道还故意奚落陶罐，抓住“懦弱的东西”体会铁罐现在开始辱骂陶罐，抓住“更加”体会铁罐的轻蔑是变本加厉。）

指导朗读。（自己先读一读，再找同学读）

师过渡：面对铁罐的辱骂，陶罐又是如何应对的呢？ 课件出示b：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

我们生来的任务是盛东西的，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”（生读）。

师问：从陶罐的话中，你觉得它是懦弱吗？（引导学生抓住“确实”体会，此时的陶罐面对铁罐的辱骂，似乎在退让，从“但”这个转折词可以看出，陶罐并不是懦弱，而是要以退为进，它要争辩，要还击。）

那它是如何争辩的呢？（生再读）

你从陶罐的争辩中体会到了什么？（引导学生抓住“是•，不是••”这个关联词体会陶罐的•态度很明确，它知道作为一个罐子的本职工作是什么，抓住“不见得”体会陶罐的不卑不亢、不急不躁和沉稳。）

（3）师过渡：陶罐的争辩激怒了铁罐，铁罐怎样说的？“住嘴！”那陶罐说的：“再说•”•中的省略号是什么意思？（说话被打断）从中你体会出了什么？（铁罐的霸道、无礼）铁罐打断了陶罐的话后，说了些什么？

课件出示a：“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在这里，什么也不怕。”

生读。

师问：从它愤怒的话语中，你体会到了什么？（引导学生抓住“相提并论”体会铁罐的看不起人，后两句话，说明铁罐已经由原来的辱骂变成诅咒。）

指导朗读。（同桌两个互相读一读，再找同学读。）

师过渡：面对铁罐的恼羞成怒，陶罐怎么做的？

课件出示b：“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（生读。抓住“和睦相处”体会。）

（4）师过渡：此时的铁罐怎么样了？（恼怒之极）它又说了些什么？

课件出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（生读）。

师问：从铁罐的这些话语中，你体会到了什么？

师问：同学们，不知你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地问”，第二次说它带着“更加轻蔑”，第三次是“愤怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更愤怒了。他会怎么说？

请你把“大发雷霆”带进去读。{出示灯片} 指导朗读。（师范读，生齐读。）

师问：通过铁罐与陶罐的四次对话，此时你觉得陶罐和铁罐是一个怎样的人物呢？

过渡：面对铁罐的狂妄无知，陶罐认为在争执下去也没有任何的意义了，所以不再理它。3、接下来又发生了什么呢？

课件出示：“时间在流逝----------一个世纪连着一个世纪。”（“一个世纪连着一个世纪”变红色）。

理解：“一个世纪连着一个世纪。”说明了什么？可以讲一下一个世纪是100年。再体会。

师读：许多年以后的一天--------发现了那只陶罐。

师问：人们发现了这只陶罐，他们是什么样的心情呢？从哪些词可以看出来？

分析：惊讶、高兴得叫起来 过渡：人们为什么这么惊讶呢？许多年前的陶罐子如今变成了什么样了呢？

生读：陶罐和它当年在御厨的时候完全一样，朴素、美观、漆黑锃亮。

师引读：15自然段

此时，陶罐在人们心目中是什么样的？（珍贵）过渡：那么，陶罐仅仅是很珍贵吗？在陶罐身上，还有什么更珍贵的地方呢？

课件出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它挖出来吧，它一定闷得够受了。”

你从中有什么体会？（引导学生体会陶罐的宽容大度，体谅别人的感受，不计前嫌）此时的陶罐不仅因为身为文物异常珍贵，它的这种精神更为宝贵，所以它此时是无价之宝。

师过渡：人们按照陶罐的提示去找铁罐，而此时的铁罐怎样了呢？ 四、说写延伸，深化感悟。 1、学到这里，你有什么话想对陶罐和铁罐说呢？ 课件出示：

（1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： 2、17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分。所诉的故事好比是身体，所给与人们的教训、启示好比是灵魂。这篇寓言故事让你明白了什么？

五、作业：

改写童话。

请大家都来当小作家，改写童话。改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。