1.整十数加、减整十数教学设计模板

口算整十数加、减整十数教学设计

教学内容:教科书42、43页

教学目标:

1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并能比较熟练的口算。

2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,体会新旧知识间的联系,获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。

教学重点:掌握整十数加减整十数的口算方法

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理

教学准备:小棒、计数器

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1:口算

2+3= 5+2= 9-4= 6-2= 2:口答

40里面有()个十。 80里面有()个十。

3个十是()。 6个十是()。

问:40、80、30、60是什么数?(学生会回答整十数)

引导学生说出其它整十数,并及时表扬。

讲述:今天我们就来学习整十数加、减整十数。(板书课题)

二:探究新知,合作交流

1,教学40+30=70

出示主题图

问:你能提出什么数学问题?

(学生可能会提:大巴士和小巴士一共有多少个座位?大巴士比小巴士多多少个座位?)

求大巴士和小巴士一共有多少个座位用什么方法计算?怎么列式?学生回答,教师板书:40+30=?

提问:为什么用加法计算?

谈话:你会用什么方法计算?想一想,并讨论。可以用学具摆一摆,可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后说给全班同学听。

小组内讨论后,组长汇报讨论结果,教师板书算式的得数。

(学生可能会说4个十加3个十得7个十,7个十是70,也可能摆小棒、拨算珠,也可能会说因为4+3=7,所以40+30=70。)

谈话:同学们的算法都很好,我们的好朋友也来了,看看他们是怎么算的?显示以下情境

小萝卜:4个十加3个十得7个十,是70。

小辣椒:摆小棒,4捆小棒加3捆小棒得7捆小棒是70;

计数器,先在十位上拨4颗珠是40,再在十位上加3颗珠是加30,,十位上的7颗珠是70.

小茄子:因为3+2=5,所以30+20=50,直接把十位上的数相加,个位不变,仍是0。

小结:这就是整十数加、整十数的计算,我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。口算整十加整十数练习。

2,教学“试一试”

讲述:刚刚我们学习了整十数加整十数的计算,那整十数减整十数怎么计算呢?

出示:70-30=?

你会用什么方法计算?

学生结合整十数加整十数的计算方法思考讨论,并反馈。

(摆小棒,拨计数器算珠等。)

小天使:7个十减3个十得4个十是40。

小水手:因为7-3=4,所以70-30=40,直接把十位上的数相减,个位不变,仍是0。

口算整十数减整十数练习。

3,小结

同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数

的计算方法,真了不起。

三、巩固练习,应用拓展

1、快乐挑战

学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“考考你的眼力

学生说说每组题目的异同,然后进行计算,最后再让学生说说每组两道题的计算方法有什么关系,引导学生认识到:计算整十加、减整十数时,可以先想到相关的一位数加、减一位数。原文地

3、开火车

谈话:我们来做开火车的游戏。仔细看图,你知道火车怎么开吗,说给大家听听。学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。4、解决问题

理解图意,找到已知条件和问题,说说“我爸的和你同样多”这句话的意思,再列式解答。

5、课堂作业。

6、“想想做做”第4题。

四、全课总结

今天学得开心吗?通过今天的学习,你有什么收获呢?

板书设计

整十数加、减整十数

40+30=70 70-30=40

4+3=7 7-3=4

40+30=70 70-30=40

直接把十位上的数相加、相减,个位不变,仍是0。