19* 无言的父爱教案推荐

《秋天的怀念》教学设计

教材分析:

这篇课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰“我”,为了让“我”散心,母亲想方设法帮助我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能实现这一想法而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绵心中。

教学目标:

1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点:

1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。

课前准备:

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。

课时安排:2课时。

教学流程与设计意图:

第一课时

学习目标:

1、会写本课“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、豌、诀”9个一类字会读“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、诀”8个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。

4、通过联系文章写作背景来理解句子含义,体会句子的表达效果。一、检测预习扎实基础

1、教师检查生字掌握情况。

①生字检测(教师叫写学生易错的词语);

②对子同学相互批阅,举手汇报得分情况;

③组长组织交流,逐组进行“错字盘点”,教师随即点评,注意区分。“侍”的读音是四声,“诀、决”“侍、待”字形的区别。

二、创设情景,唤起阅读期待

1、同学们,老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。

2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵,你的眼前出现了那些画面?从这些画面中,你感受到了什么?

3、教师进行总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲,是因为母亲的伟大无私。今天,我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私,和子女对母

亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。

4、板书课题,带领学生深情齐读课题。

三、听课文读音,初步感知文本。

1、播放课文录音,师生齐齐静心聆听。

2、自由交流:听了课文录音,你知道了些什么?

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

四、学习生字生词,扫清阅读障碍。

1、同学们,要想读好课文,首先要过生字关。

课件出示生字:瘫痪雁侍捶絮豌

2、你能认识它们吗?谈谈你是通过什么途径认识的?

3、你能记住这些生字吗?你是用什么方法记住的?

【鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法,及时总结,达到交流共享的目的。】

4、把它们放到词语中,你还能读好吗?

课件出示新词语:瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它们放到句子中,还敢试试读好它们吗?

6、自由用心读读这些句子,理解这些词语的含义。

五、朗读课文,整体感知。

1、学生自读课文,遇到难句、好句多读几遍。

2、小组合作朗读课文,轮流读一自然段课文,读得不准确、不流利的地方重读。

3、指名分部分朗读课文,读准字音、句子、在读中感悟。

4、自由轻声读课文,说说你读懂了什么。

5、组织师生交流,概括总结。

6、自由朗读课文,多读自己喜欢的语句、段落。

六、追踪作业,巩固加深。

1、朗读课文,画出感受深刻的语句,做批注。

2、摘抄文中好词语佳句。

3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。

第二课时

学习目标:

1.继续学习人物的描写方法,品味文中母亲的动作、神态、语言描写,抓住关键字体会人物情感。

2.感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气,这种情感的体悟通过朗读表现出来。

3、能够有理有据地评价文中的人物或令人感动的情节。

一、复习导入,细读感悟。

1、齐读生字新词,听写新词。

2、自主交流,温故而知新。

1)同学们,通过上节课的学习,你知道了些什么?

【引导学生抓住课文的主要内容,明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱,以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。】

2)课文的哪些语句给你的感受最深?读一读。

3、读中感悟,合作探究。

(1)课件出示:

“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活、、、、、、”

①从这句话中,你读懂了什么?

②读了这句话,还还想知道些什么?

(2)齐读这句话。

思考:母亲为什么要“我”好好活?从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去?用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。

(3)师生交流,教师相机课件展示相关句子,引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情:

①这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

教学策略:引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。

②“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”

③母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

④“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。⑤她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

⑥她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然

不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

教学策略:

1)、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流:

2)、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化?

【“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化,其爱子之情跃然纸上。】

3)、一个“挡”字体现了什么,母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花?

【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花,是想让儿子散散心,好好活下去。】

4)、“喜出望外”如何理解?母亲为什么会“喜出望外”?你能用“喜出望外”说一句话吗?

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花,母亲以为我的心情变好了,感到高兴。】

5)、母亲为什么“忽然不说了”?

【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情,尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】

6)、先自由有感情读读上面句子,再齐读感悟。

7)、让学生按上面的学习方法,抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私,教师注意点拨引导。

课件出示:⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

A 、指名读、齐读。学生交流朗读感受。

b、从“最后一句话”你感受到了什么?

【母亲临去世,依然没有想到过自己,最惦记,最无法割舍的还是自己的儿女,这就是一个母亲,最伟大的母亲。】

C、指导学生饱含感情地朗读。

课件出示:

⑧又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

a、先自由读,在齐声有感情朗读。

b、不同颜色的菊花绽放,给你什么样的感受?

【学生自由发表独特见解,教师只作点拨。】

C、“我懂得了母亲没有说完的话”,你懂得了吗?

【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的,记住母亲的话,好好生活下去就是对母亲最大的安慰,最深切的怀念。】

d、按自己喜欢的方式有感情读,诵读至背诵出来。

二、拓展链接,开阔视野。

1、创设情景:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节,站在母亲的墓前,作者会对母亲诉说些什么呢?试着设身处境,

写一写,说一说。

2、配以哀伤悠扬的音乐,学生自由写话,再自由说一说。

1、以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

2、阅读史铁生的著作《合欢树》,继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。

【板书设计】

母亲:秋天的怀念

儿子

坚强

愧疚

无私

热爱

伟大怀念: