9.1 揠苗助长优质课教案推荐

一、引入课文。

师:同学们,今天我们学习第9课《寓言二则》中的《刻舟求剑》。师:寓言在我国春秋战国时代特别盛行,《刻舟求剑》出自战国时期的著作《吕氏春秋》,这本书汇集了先秦各派学说,总结了许多的历史经验教训。

二、读课文

老师:我们已经对课文进行预习,下面请同学读课文,做到:读准字音、读通读顺。

师:同学们,看看这课的生字你都读准了吗?

(依次出示:涉、坠、遽、契,指名读,学生跟读。)

师:把这些生字放到句子里,你能读好吗?

(出示句子:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”)

(出示句子:舟止,从其所契者入水求之。)

(出示句子:舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎!)三、把课文读得有韵味。

同学们读课文做到了准确、流利,文言文还要求读得抑扬顿挫、有韵味,老师就是在课下练了很多遍,我读一读,如果你觉得我读得有韵味,停顿也合适,那就不妨咱们都这样读一读。(老师范读)

小组中练习读,小组中推荐一名学生读。

四、根据注释,理解每句话的意思。

师:同学们读得有味道了,接下来我们学习理解每句话的意思,有什么好办法吗?(生:根据注释理解,还有换一换的方法)师:这是常用的方法,不过还有一些:增、删、留、变等等好多方法,在今后的文言文学习中,我们慢慢体会。

下面自己利用下面的注释,逐句学习句子的意思。不懂的地方画个问号。(生默读自学。)

师:下面在小组中交流交流。(小组交流)

出示:(出示句子:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”)

老师给他们提出一个意见,翻译时要把“舟”译成“船”。

师:你们发现了吗?在这句话中“其”字重复出现,这两个“其”的意思一样吗?

师:(板书:他的)那是不是一个字在文言文中重复出现的时候,都代表同一个意思呢?我们再来看这句话,谁来译译。

(出示句子:舟止,从其所契者入水求之。)

师:你能告诉大家这个“其”的意思吗?

师:你刚才是这样翻译的:从他刻记号的地方跳下水去寻找剑。那这个“其”是什么意思?

师:(板书:他)这就告诉我们,在文言文当中当一个字重复出现时,我们一定要把它放到具体的语言环境中,来判断这个字的意思。

(出示句子:舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎!)

师:谁来说说这句话的意思。

师:这则寓言的意思我们已经明了了,谁能把它变成一个小故事讲给大家听吗?

五、回顾问题,明寓意。

师:我们都知道最后这个楚人并没有找到剑,这是为什么呢?

舟已行矣,而剑不行。(板书)

师:应该从掉剑的地方跳下水去寻找剑。你们都想到了事情是会不断发展变化的,要根据当时具体情况灵活地解决问题。

这个楚人给你的感觉怎样?生:很糊涂,很傻。

师:咱们光是帮他找到剑还不行,我们还得教教他怎么就变得聪明了,以后再遇到事情他该怎么办?

生1:遇到事情要灵活对待,不能死脑筋。

生2:做事要灵活,不能死板,死板事就做不好。

师:其实咱们经常用到的一个四字词语就说到了做事的方法。(板书:随机应变)

六、背诵积累。

师:这是一篇精悍、明理的文章,应该积累下来作为我们的精神财富,让它时刻提醒我们,以后做事千万别像楚人那样死脑筋,赶快行动起来背一背。

师:同学们,咱们试一试,谁能填空?

第一次:楚人有()者,其剑自舟中()水,()其舟,曰:是吾剑()。舟止,从其()入水求之。舟已(),而剑(),

求剑(),不亦()!第二次:楚人(),其(),(),曰:是()。舟止,从()。舟( ),而( ),求( ),不( )!)

师:你填的不仅正确,而且非常流利。

(学生鼓掌)我们一起填一填。(生齐读)、

师:同学们,你们学过的哪些寓言里面的人和《刻舟求剑》里的楚人一样?生1:掩耳盗铃。生2:自相矛盾。生3:郑人买履。生4:南辕北辙。

师:每一个寓言故事当中都蕴含着一个哲理,多读寓言,就会让我们越来越聪明,所以课下同学们要多读寓言。