9 村景优秀获奖教案

8、村景

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

3、正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1、

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：

读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备： 多媒体课件或图片、磁带、录音机。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

设计说明

学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

结合学生的知识积累，调动学生的经验师：这篇课文给你留下哪些印象？（学世界，为更好地学习课文奠定基础。

生自由抢答。）

师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土

气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！

今天想不想和老师走出城市，再到静谧课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了的乡村去玩一玩呢？

学生对江南生活的了解，唤起学生热爱小组交流课前搜集的有关江南生活的乡村生活的情感，激发学生学习的兴图片、照片或资料。

教师补充一些图趣，同时培养了学生搜集、整理信息的片资料，有条件的还可制成课件播放。

能力。这一做法，也将综合学习三中制师：一位作者还把江南生活写成诗歌，资料卡片的学习方法渗透、落实到了平想不想读一读？板书课题。

时的阅读教学中。

二、自主合作，读文识字

1、师：同学们快快打开书，认认真真

地读课文，遇到不认识的字，可以借助

拼音朋友，可以查字典，也可以请教老尊重其个性化的选择，培养其自主识字师或同组同学，把课文读正确、读流能力、合作意识及良好的识字习惯。 利

。

（师巡视指导，特别关注识

字能力较差，接受较慢的学生）

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、同桌互读课文，教师检查课文朗读

情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字小组长利用自制的生字卡片，检查组内的再认。

识字情况，力求做到“组内所有的人认建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，识所有要求认识的字”，全读对的同学充分调动了学生识字的积极性，大大提奖给一张小笑脸。

高了课堂效率。]

三、再读课文，

读中悟，悟中读。

1、

师：刚才大家读得可真好！读完这一开放性问题的提出，把学习的主动课文以后，你有什么想法？想说些什权充分交给了学生，既有利于学生整体么？

的感受。

3、小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、学生结合课文内容画画。

6、齐读课文，背诵课文。

把握课文，又有利于学生自己在读中品地。

学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

2、学生再次自由读文，小组交流自己味和体验，留给了学生读书、感悟的余

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓

励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿教给了学生识字的方法，培养了自主识歌来记忆），同时要从汉字的构字特点字的能力。

四、指导生字书写。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源从汉字的起源去指导，既激发学习汉字去指导。

的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，2、书写指导。指导学生按笔顺规则写激发学生热爱祖国文字的感情。

字，并注意学生的握笔姿势和写字姿

势。

五、拓展延伸，积累实践。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它面，丰富语言积累，发展语感。

文章。

2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

方面予以指导（结构、偏旁等）。