资料摘要
《小数的意义》教学设计袁庄完小戴甜教学目标1、了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改成小数，会进行分数与小数之间的转化。2、结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。3、感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习。重点难点重点：能把分母是10、100、100
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小数的意义教案设计
未知
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关键词：小数的意义教案设计
正文
《小数的意义》教学设计
袁庄完小
戴甜
教学目标
1、了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改成小数，会进行分数与小数之间的转化。
2、结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。
3、感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习。
重点难点
重点：能把分母是10、100、1000的分数改成小数，会进行分数与小数之间的转化。
难点：能进行分数和小数之间的转化。
教学设计
一、导入
请同学们在括号里填上合适的分数。
1角=（）元
3角=（）元
9分=（）元
然后再改写成小数的方式，怎么写呢？这就是我们这节课要学习的内容，学会分数与小数的转化。
这节课我们学习小数的意义，主要探讨分数和小数的关系，希望同学们可以在给出的具体事例中归纳出来。
二、探究新知
小组合作探究，总结分数与小数的关系。
1、我们先用1米长度探讨分数与小数的关系。
（1）把1米平均分成10份，每份长1分米。那么
1分米是（）米，可以写成（）米；
5分米是（）米，可以写成（）米；
7分米是（）米，可以写成（）米；
请同学们用分数和小数两种方法填空。
师生归纳：分母是10的分数可以写成一位小数。
（2）把1米平均分成100份，每份长1厘米。那么
1厘米是（）米，可以写成（）米；
9厘米是（）米，可以写成（）米；
25厘米是（）米，可以写成（）米；
师生归纳：分母是100的分数可以写成两位小数。
（3）把1米平均分成1000份，每份长1毫米。那么
1毫米是（）米，可以写成（）米；
63毫米是（）米，可以写成（）米；
8毫米、45毫米和547毫米呢？
师生归纳：分母是1000的分数可以写成三位小数。
（4）总结分数与小数的关系：
分母是10的分数可以写成一位小数。
分母是100的分数可以写成两位小数。
分母是1000的分数可以写成三位小数。
2、由长度“米”引申到单位“1”，将分数与小数关系的适用范围扩大。
（1）课件出示：把正方形平均分成10份、100份的两幅图。
师：请同学们观察涂色部分占几份，用分数怎样表示？用小数呢？验证分数与小数的关系同样适用。
（2）师：如果把这个正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？请同学们讨论交流。
（3）总结归纳
把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。
其中，分母是10的分数可以写成一位小数。
分母是100的分数可以写成两位小数。
分母是1000的分数可以写成三位小数。
三、巩固练习
1、回到最初导入环节，你会写了吗，说说你的想法。
2、70页练一练
第1题：由学生独立完成，并可以说明依据。
第2题：由学生汇报测量结果。
第3题：学生独立完成，并说明依据。
四、课堂小结
请同学们说一说这节课学到了哪些知识。
板书设计
小数的意义
分数与小数的关系
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