4 少年闰土第二课时 公开课

4 少年闰土 第二课时

教材分析：

这篇课文选自《故乡》，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

教学目标：

1．从人物的动作、语言了解人物性格特点。

2．有感情地朗读课文。

3．感受闰土的人物形象，运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。

重难点分析：

●引导学生感悟闰土鲜明的个性特点，是本文的重点。少年闰土的形象以及他的这些故事对少年的鲁迅是陌生的、是向往的，对今天的孩子来说更是不可思议的。所以应让学生品读语言体会特定环境下人物的特点，抓住人物的语言、动作、心理描写体会人物形象。

●根据课标所提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，采用自主的学习方式。在重点词句的研读中，运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，培养学生自读、自悟的能力。

教学流程：

一、谈话回顾，导入新课。

师：上节课我们通过作者对闰土外貌的描写，体会出他是一个活泼可爱的农村孩子，对闰土有了初步的认识，今天我们进一步了解闰土。板书课题《少年闰土》

二．学习课文，再识闰土

（一）．请同学们找出文中带有“啊”的句子，读一读。（出示图片）

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（二）以闰土语言为突破口体会人物特点：指名读闰土的话，想想闰土给我讲了哪几件稀奇事？

（三）自读闰土的话，边读边想象画面，给你留下印象最深的是哪件事？这些事让你看到一个怎样的闰土形象？小组同学互相说一说。

出示学习方法：

读一读，评一评，有感情地朗读给同学听。

读一读，说一说，把这件事讲给大家听。

读一读，讲一讲，把查到的内容介绍给大家。

读一读，画一画，把你的想象讲给同学听。

（四）、全班交流，教师相机指导

重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。

1．学习雪地捕鸟

（1）课文第几自然段是写捕鸟的？喜欢这段的同学请读一读。

（2）把闰土“雪地捕鸟”的动作的词找出来，（出示图片）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？

（3）从这几个动词，让我们看到一个怎样的闰土形象？（板书：聪明能干）

（4）闰土捕获了这么多鸟儿，你认识这些鸟，叫的上它们的名字吗？（出示课件）“……”说明什么？让我们看到一个怎样的闰土？（板书：见多识广）

（5）我们也当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过再读一读，要读出聪明能干、见多识广的闰土形象哦。（齐读）。

师：好一个聪明能干、见多识广的闰土呀，于是我又很盼望下雪。

2．学习看瓜刺猹。

（1）默读，把描写闰土刺猹的动作的词语找出来。

（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼中是多么惊险刺激的事儿！你体会到什么？（板书：勇敢机智）

（3）你能来试着读读吗？指名读。

（4）分角色读“看瓜刺猹”的部分。

（5）师：这一部分不仅给作者留下深刻的印象，也给我们留下很深的印象，我们眼前已经浮现出这样一幅画面：（出示课件）齐读第一自然段。

3.海边拾贝、看跳鱼

我们再去海边拾贝，我们夏日里，读——

我们在潮汛来的时候，一起去看跳鱼儿。我们沙地里，读——

4.师:令我难忘的何止是看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼这些事啊，你猜猜还会有哪些？

5.用上“啊”说说对闰土的感受。

6.闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？

7.同桌分角色朗读。

三、多元解析，记住闰土。

（一）教师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

1. 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

2. 借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵（课件出示）。

（二）说话练习（课件出示）：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见_____________ ；看不见__________；看不见_______________，只看见___________

，就像____________的井底之蛙。

师：过渡：正因为闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广给“我”留下深刻的印象，多少年过去，想起少年闰土就会想起那幅画面：（出示课件）回扣第一自然段朗读。

四、再读全文，扩展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.摘录描写闰土外貌和动作的句子，

3.阅读鲁迅的小说《故乡》。

板书设计： 4. 少年闰土

雪地捕鸟 活泼可爱

海边拾贝 少年闰土 聪明能干

看瓜刺猹 见多识广

看跳鱼 勇敢机智