11. 倾斜的伞教案教学设计

倾斜的伞

齐桥镇入籍屯小学李玉

教材分析:

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。它以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地彰显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。本文在结构上有着明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空,人物发生了变化------外公已经变得苍老,而“我”已经长大成人,两部分情节相似,语言描述也有不少的相似之处。让学生通过阅读感受到这份爱,并且通过文本的学习介入自己的生活,让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

教学目标:

1,学习本课的生字、新词。

2,正确、流利、有感情地朗读课文。

3,读懂课文,了解外公与“我”的表现,理解“倾斜的伞”所包含的意思。

教学重点:

理解课文,体会丹丹和外公之间的亲情。

教学难点:

激发自己关爱他人,做一个充满爱心的人。

教学策略:

小组合作交流

教学准备:

PPT课件

教学过程:

一、导入,揭示课题

上节课我们初步学习了《倾斜的伞》。你们知道这把伞有什么与众不同吗?为什么是倾斜的呢?让我们继续去课文中探究。(板书:倾斜的伞)。

在学习之前,老师先问问同学们,在你们的记忆中你有没有和谁同打过一把伞,能不能简单的把当时的情景说一说?

(生简单回答)

好,现在让我们去感受文中这把伞下发生的动人故事!

二,初读课文,整体感知

教师范读课文,听老师读课文,边听边感受

教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,下面小组交流课文中讲了一件什么事儿?你仿佛看到了什么画面?

(生答两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公撑伞。)

教师出示挂图,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?(生答:同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。)

三,品读课文,体会情感。

1,齐读课文第1--2自然段。

思考提问:我为什么十分喜欢下雨?

师:每逢,便会可以看出外公来接我已经成为了习惯

一蹦一跳可以看出此时的我怎么样呢?生:高兴

2,品读课文3--10自然段。

指导看第一幅图师:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!同学们,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子,请***阅读第3--10自然段,

教师:在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流以下句子。

全班交流

(1)我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿) (2)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)

(3)老师还发现了一个秘密,外公被雨淋着时还笑了几次?你找到这些词语了吗?

生答:笑眯眯笑而不语开心的笑了

(外公的笑里包含着无声的爱,只要雨没打在丹丹的身上,哪怕他全身湿透,外公依然笑在脸上,喜在心里,外公的笑让我们感到他是多么爱丹丹啊!外公对孙女的爱是无私的,心甘情愿的。)

教师过渡:

为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。

3,教师引读第11自然段。

师:外公仅仅是那一次撑伞为丹丹遮雨吗?

教师读(深情地)问:每次总是可以去掉吗?

生:不可以

师:从这两个词中,你体会到了什么?

(外公不止一次的去接我在这儿起强调的作用)

师过渡:就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。

4,学习第12--14段

1.请同学们看第二幅图。

2.在同学的朗读过程中思考:

(1)用自己的话说说图上画了些什么?

(2)边听边思考:看看多少年过去了什么没有变?什么变了?并划出相关的句子。

(3).不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

(使用排比的手法,表示情况没有发生变化。)

(4)谁能连续三个仍然说一句话。句子训练:

几年后,回到母校,教室仍然是那么明亮,老师仍然是那么和谐,同学们仍然是那么活泼而快乐。

3.变化的:

(1)撑伞的人不再是外公而是我

(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。

(3)假如同学们现在都是丹丹,你们在为外公撑伞时发现头顶上一半是是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。你们的心会怎样?为什么热了?通过这些事你体会到了什么?

(我做着外公当年做的事,由小时候的被动接受爱到现在的主动回馈爱)

教师:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。

回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

(1)读读这句话。

(2)你读懂了什么?从这两个词中你体会到了什么?(外公的激动

与幸福)

5,学生齐读第15自然段,

教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地再读一读这篇课文吧!

生自由读文

那么这篇课文是用的什么写作方法呢?

师:......今昔对比并板书

四总结

师:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾,穿越了时空,在倾斜的伞下传递着,温暖着我的心灵。此时墨绿的伞下,静谧mì无声,只有心灵颤动的声音,只有爱心流淌的声音。

五激情延伸

教师:这把伞让我们懂得爱与被爱是那么的幸福!其实这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活。

请同学们回忆以下情景:

在我生病时:________________。

在我被雨淋时:________________。

当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我______________ _。

当爷爷身体不好,住进了医院,我_______________ ___。

六作业布置

七板书设计

11.倾斜的伞

“我”外公

小时候惊讶笑眯眯笑而不语开心地笑

长大后热微微颤抖泪光点点教学反思:

《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景,表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物,寄情于伞,以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。现在,我谈谈在教学中体现的教学思想。

一,品读课文,体会感情。

学生通过仔细阅读,不难说出雨中倾斜的伞的情景,而同时通过进一步的阅读,品味外公和我的对话,我给外公递毛巾的细节等,而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,抓住语言感悟点,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

二、拓展延伸,感情升华。

《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱,我让学生说说自己身边的爱,把令自己感动的事儿和同学交流交流,通过同学间的交流,学生知道了:原来在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助……我们每时每刻都在爱的包围中成长着,我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢?那么,作为教师,这时要提醒学生:我们在接受别人关爱的同时,要学会去关爱别人。

回过头来细细反思课堂,我发现自已以下几点做得不够好,以后应该改正:

1、读书指导上不够到位,过渡语言不简洁明了,有些不准确。

2、课堂上的调控能力有待提高